牛郎織女說課稿(編輯修改稿)
2025-04-15 03:19 本頁面
【文章內容簡介】 生體會文章主旨，具體目標如下： 知識與能力：了解有關民間故事的知識及產生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力?！ ∵^程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情?！ 〗虒W重難點： 人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。 限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為: 體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。 二、教材處理 學生狀況分析及對策 農村學生語文基礎較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導，以談感受為切入，鼓勵學生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎上把握人物形象，創(chuàng)設情境激發(fā)其想象力?！ 〗虒W內容的組織與安排 在自讀課文的基礎上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎上，最后進行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓練。 三、說教法 “整體閱讀，以語言訓練為主“是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言，同時進行將想法轉換成文字的訓練；設置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間?！ ∷摹⒄f學法 在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣?！ ∥?、說教學過程： 一、導入 我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？(學生發(fā)言)其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事?！ 。ㄒ詡鹘y(tǒng)節(jié)日導入，學生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語文與生活的`聯(lián)系，又結合了學生的心理特點。） 二、故事歷史背景及民間故事特點 ?。ㄓ捎诿耖g故事產生的年代比較久遠，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。） 三、整體感知 自讀課文 ?。ǎ保┳宰x課文，小組合作自主解決生字新詞?！ 。ㄕ莆栈A知識，培養(yǎng)自主意識和習慣，并在合作中學會求助。） ?。ǎ玻┌凑涨楣?jié)的發(fā)展，將故事形成四個相對清晰的部分，并概括內容。 ?。ü适虑楣?jié)脈絡清晰，重點訓練學生對情節(jié)的概括歸納能力） 檢查自讀情況?！ 。?）小組代表上臺寫未解決的生字新詞，師生共同解決?！ 。?）、四個情節(jié)： 牛郎受兄嫂虐待直至被趕走； 牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻； 牛郎織女過上男耕女織的幸福生活； 牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散?！ ∷?、感同身受 你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言） 你不喜歡故事中的哪個人物?為什么？（書寫理由，自由發(fā)言）
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