牛郎織女說課稿(參考版)
2025-04-15 03:19本頁面
【正文】 （激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養(yǎng)寫作能力）第 11 頁 共 11 頁。）封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴?！ ∷摹⒏型硎堋 ∧阆矚g故事中的哪個人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言） 你不喜歡故事中的哪個人物?為什么？（書寫理由，自由發(fā)言）(強調(diào)談學(xué)生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書寫理由，培養(yǎng)隨時記錄的習(xí)慣，從而培養(yǎng)寫作習(xí)慣) 五、分析人物形象 我們常說，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認(rèn)為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開了這個“好地方”，為什么？他們實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？（通過反差式的提問引起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注，并理解他們的做法，使學(xué)生通過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價值，從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求，引導(dǎo)學(xué)生對人物所代表的形象及特點）牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒有自由；普通勞動人民；善良、勤勞、勇敢。（1）小組代表上臺寫未解決的生字新詞，師生共同解決。）（２）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個相對清晰的部分，并概括內(nèi)容。） 三、整體感知 自讀課文（１）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。） 二、故事歷史背景及民間故事特點（由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。 六、說教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？(學(xué)生發(fā)言)其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日———七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事———《牛郎織女》的故事?！ ∷?、說教法 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間。 三、教材處理 介于小學(xué)六年級學(xué)生的生活閱歷較淺，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo)，以談感受為切入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力?！ 〗虒W(xué)重點：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)?！ ∵^程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達(dá)。文章情節(jié)明朗，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口，是學(xué)習(xí)記敘文的好例子?！ ×?、創(chuàng)設(shè)情境 20xx年，神舟七號載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮想像，想想你會對他們說些什么？ ?。ㄑ永m(xù)故事奇特想像的特點，將現(xiàn)實生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達(dá)能力） 七、作業(yè)：課下閱讀《孟姜女哭長城》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》，任選其中的一個人物進(jìn)行評述，200字以上?！ ∨＠煽椗罎M幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？ ?。ㄓ晒适碌拿軟_突引出
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