牛郎織女說(shuō)課稿-wenkub.com
2025-04-15 03:19 本頁(yè)面
【正文】 六、創(chuàng)設(shè)情境20xx年，神舟七號(hào)載著航天員載著人類(lèi)的夢(mèng)想，飛向了遙遠(yuǎn)的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請(qǐng)你發(fā)揮想像，想想你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（延續(xù)故事奇特想像的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達(dá)能力） 七、作業(yè)：課下閱讀《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》，任選其中的一個(gè)人物進(jìn)行評(píng)述，200字以上。（2）四個(gè)情節(jié)：牛郎受兄嫂虐待直至被趕走；牛郎得到老牛的指點(diǎn)，同織女結(jié)為夫妻；牛郎織女過(guò)上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專(zhuān)制的王母娘娘拆散。（掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自主意識(shí)和習(xí)慣，并在合作中學(xué)會(huì)求助。（以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點(diǎn)?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容的組織與安排在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育；在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行聯(lián)想能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練?！ ∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對(duì)惡勢(shì)力憎惡的感情?！ 。ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養(yǎng)寫(xiě)作能力） 板書(shū)設(shè)計(jì) 牛郎織女 牛郎織女 王母娘娘 普通勞動(dòng)人民 封建統(tǒng)治階級(jí)惡勢(shì)力 勤勞善良勇敢 兇狠殘暴牛郎織女說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一，帶有神話色彩，是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。 四、感同身受 你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言） 你不喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么？（書(shū)寫(xiě)理由，自由發(fā)言） (強(qiáng)調(diào)談學(xué)生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，挖掘獨(dú)特的生活體驗(yàn)；要求書(shū)寫(xiě)理由，培養(yǎng)隨時(shí)記錄的習(xí)慣，從而培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣) 五、分析人物形象 我們常說(shuō)，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認(rèn)為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開(kāi)了這個(gè)“好地方”，為什么？他們實(shí)際上是哪一類(lèi)人物的代表？有什么特點(diǎn)？ （通過(guò)反差式的提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)故事主人公命運(yùn)的關(guān)注，并理解他們的做法，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)到幸福的真諦和追求幸福的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)幸福生活的向往和追求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物所代表的形象及特點(diǎn)推而廣之） 牛郎受到哥嫂的虐待，織女一直工作沒(méi)有自由；普通勞動(dòng)人民；善良、勤勞、勇敢。） ?。ǎ玻┌凑涨楣?jié)的發(fā)展，將故事形成四個(gè)相對(duì)清晰的部分，并概括內(nèi)容。） 二、故事歷史背景及民間故事特點(diǎn) ?。ㄓ捎诿耖g故事產(chǎn)生的年代比較久遠(yuǎn)，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時(shí)代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解?！ ∪⒄f(shuō)教法 “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時(shí)進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問(wèn)題討論人物形象代表的意義；用情境表達(dá)延伸想象空間?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達(dá)。從表達(dá)方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學(xué)習(xí)方法上
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