【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 回顧史事，激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，在我國(guó)的軍事史上，有許多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，大家知道的有哪些？……他們?nèi)俚脑螂m然各異，但是又有其相似點(diǎn)：注重人謀。今天，我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點(diǎn)。讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，去感受一下那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻吧?！　≡O(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)我是這樣考慮的：九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國(guó)歷史課，對(duì)歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞，也知道一些中國(guó)歷史上著名的軍事家，而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此，讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役，這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)?！　《?、多樣誦讀，感知課文　?。薄⒙犠x課文（事先準(zhǔn)備好課文的配樂朗誦）　　學(xué)生任務(wù)：異讀、生僻字注好字音；較長(zhǎng)句子劃好朗讀節(jié)奏；體會(huì)朗讀語氣情感。　?。?、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文，速度稍慢?！　。场⒒プx互評(píng)。教師提出評(píng)讀標(biāo)準(zhǔn)，同桌或前后學(xué)生配合，或讀或評(píng)?！　。?、譯讀課文。提示學(xué)生獨(dú)立思考，邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法：查閱法、圈點(diǎn)法（為下環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備）?！　∵@個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)依據(jù)是：學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀，在學(xué)習(xí)的過程中，訂正字音要靠朗讀，劃分節(jié)奏要靠朗讀，熟悉課文要靠朗讀，初解含義要靠朗讀，鞏固所學(xué)要靠朗讀，背誦默寫也離不開朗讀。所以，古文教學(xué)中以朗讀為線索，讓學(xué)生都讀起來，才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果?！　∪?、質(zhì)疑探究，理解課文　?。?、合作解疑，掃清閱讀障礙：　　第一步：就圈點(diǎn)的疑問，四人組成自然小組自行解決；第二步：提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題，舉手提出，教師進(jìn)行點(diǎn)撥；第三步：教師就文中重要詞句作強(qiáng)調(diào)性講解?！　】偨Y(jié)：翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測(cè)法……　　２、鞏固訓(xùn)練：學(xué)生回譯（兩兩配合，一出原文，一答譯文或一出譯文，一答原文）課文?！　。?、根據(jù)理解，講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評(píng)價(jià)刪補(bǔ)　　這環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)理念是：學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí)，的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大，因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動(dòng)產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo)，注意學(xué)習(xí)方法的歸納，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)翻譯淺近文言文?！　∷?、分析人物，探討寫法　　提問引入：　　１、你認(rèn)為曹劌是怎樣的一個(gè)人？文章是如何表現(xiàn)這個(gè)人物的？　　２、除了曹劌之外，文章還寫了一個(gè)魯莊公，寫他有什么作用？有人認(rèn)為他是一個(gè)急躁冒進(jìn)、愚昧無知的昏君，你同意這種看法嗎？　　問題解決途徑：?jiǎn)栴}一采取教師啟發(fā)式；問題二采取學(xué)生辯論式?！　〗處熂皶r(shí)作出總結(jié)歸納：文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對(duì)比；評(píng)價(jià)人（事、物）──要全面，一分為二?！　≡O(shè)計(jì)依據(jù)：人物是文學(xué)作品中一個(gè)重要的元素，我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認(rèn)識(shí)人物，又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫人物的方法。　　五、分析結(jié)構(gòu)，討論用意　　學(xué)生討論：課文對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細(xì)的描寫，而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過程則一筆帶過，這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭(zhēng)類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論：作者為什么這樣安排材料？　　教師可以設(shè)置坡度題進(jìn)行引導(dǎo)，如：戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對(duì)人物的什么描寫？體現(xiàn)了標(biāo)題的哪個(gè)字？如果對(duì)作戰(zhàn)過程交代仔細(xì)，對(duì)表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭(zhēng)思想有無很大作用？　　教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實(shí)際總結(jié)：材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達(dá)的需要，有時(shí)則惜墨如金，有時(shí)則潑墨如水?！　∥业脑O(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理，同時(shí)以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生的寫作?！　×W(xué)以致用，鞏固練習(xí)　　作業(yè)一：課外編寫歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言各２～３個(gè)?！　∽鳂I(yè)二：通過學(xué)習(xí)這篇文章后，結(jié)合生活實(shí)際，從以下題目中任選一題，進(jìn)行小練筆?！　∵x題１、我看“天下興亡，匹夫有責(zé)”　　選題２、以“機(jī)會(huì)”為話題作文　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。曹劌論戰(zhàn)說課稿4　　一、教材分析　　課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。　　基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：　　 掌握本課重要文言詞語?！　?把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)?！　?理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝強(qiáng)的原因?！　∫陨先齻€(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。　　二、學(xué)情及教法學(xué)法　　讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。　　 反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦?！　?把握人物語言，揣摩人物性格?！　?合作探究課文思想內(nèi)容?！　?教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論?！　∪?、說教學(xué)程序　?。ㄒ唬?激趣導(dǎo)入　　 列舉我國(guó)歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。　　 走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《