【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。六、拓展遷移【甲】十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”（節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》）【乙】齊桓公問(wèn)管仲①曰：“王者何貴?”曰；“貴天?！被腹龆曁?。管仲曰：“所謂天者，非謂蒼蒼莽莽之天也。君人者②，以百姓為天。百姓與③之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡?！保ü?jié)選自劉向《說(shuō)苑》）注釋?zhuān)孩俟苤伲糊R桓公的賢相，名夷吾，輔佐桓公成霸業(yè)。②君人者：給人民當(dāng)君主的人。③與：親附，擁護(hù)愛(ài)戴。1．解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）又何間焉（參與。）（2）小惠未徧（通“遍”，遍及，普遍。）．．（3）戰(zhàn)則請(qǐng)從（跟隨。）（4）非謂蒼蒼莽莽之天也（不是。）．．2．下列句中加點(diǎn)的“之”相當(dāng)于“的”的一項(xiàng)是（B）A．肉食者謀之 B．非謂蒼蒼莽莽之天也 ．．C．長(zhǎng)跪而謝之曰 D．輟耕之壟上 ．．3．翻譯下列句子。（1）忠之屬也。可以一戰(zhàn)。（這是）盡了職分的事情。可憑借這個(gè)條件打仗。（2）百姓與之則安，輔之則強(qiáng)，非之則危，背之則亡。百姓如果擁護(hù)國(guó)君，國(guó)家就安定；百姓如果輔助國(guó)君，國(guó)家就強(qiáng)盛；百姓如果反對(duì)國(guó)君，國(guó)家就危險(xiǎn)；百姓如果背棄國(guó)君，國(guó)家就要滅亡。4．（甲）（乙）兩文段表達(dá)了相近的思想觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合文意加以闡述。圍繞“得民心”“民為貴”“取信于民”等其中一個(gè)要點(diǎn)闡述。附譯文：齊桓公問(wèn)管仲：“君王要重視（貴：重視，崇尚）什么？”（管仲回答）說(shuō)：“要看重天?！被腹鐾ㄌ欤?。管仲說(shuō)：“所說(shuō)的天，不是指蒼蒼茫茫的天空。當(dāng)君王的，要把老百姓當(dāng)作天。百姓贊同（政事）社會(huì)就會(huì)安定，百姓輔佐（君王）國(guó)家就能富強(qiáng)；百姓非議（政事）天下就會(huì)危險(xiǎn)，百姓反對(duì)（君王），國(guó)家就會(huì)滅亡。” 《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)：有的人們不良善，徒然相怨在一方。如果百姓埋怨他的官員，最后國(guó)家卻不滅亡的情況，3 / 6第四篇：曹劌論戰(zhàn)教案《曹劌論戰(zhàn)》教案 教學(xué)目標(biāo)：：⑴識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞。⑵了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。：⑴探究對(duì)話(huà)描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。⑵在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。、態(tài)度與價(jià)值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：理清行文思路，背誦課文，體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。教學(xué)方法：誦讀法 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論 教具準(zhǔn)備： 多媒體 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)教學(xué)流程：（課前讓學(xué)生利用工具書(shū)和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景。）第一課時(shí)一、自學(xué)導(dǎo)綱情境導(dǎo)入同學(xué)們，《三國(guó)演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場(chǎng)戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)）對(duì)！那么歷史上這種以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書(shū)“曹劌論戰(zhàn)”）簡(jiǎn)介作者、背景介紹這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景加以簡(jiǎn)單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）二、合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)朗讀課文，疏通文句，感知文意①、播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。③、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對(duì)的意味）小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語(yǔ)氣）夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調(diào)應(yīng)低緩）④、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)瑨叱~語(yǔ)障礙，疏通文句，并勾畫(huà)出難詞難句，然后分組討論交流時(shí)解決。合作學(xué)習(xí)教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）⑷⑵肉食者鄙（目光短淺）⑶衣食所安，弗敢專(zhuān)也（獨(dú)自占有）⑸小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）⑹公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）三、導(dǎo)學(xué)歸納教師引導(dǎo)概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案學(xué)生歸納明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請(qǐng)見(jiàn)莊公，詢(xún)問(wèn)備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。四、反饋訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背下來(lái)，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。五、作業(yè)布置背誦課文第二課時(shí)一、自學(xué)導(dǎo)綱檢查背誦二、合作互動(dòng)自主學(xué)習(xí)研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。⑴、戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)是什么？這是一場(chǎng)勢(shì)均力敵的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？(學(xué)生討論交流回答后教師明確答案)明確：長(zhǎng)勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭(zhēng)；齊強(qiáng)魯弱；齊國(guó)侵略魯國(guó)（“齊師伐我”）⑵魯國(guó)各派對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的對(duì)話(huà)“又何間焉”）；曹劌主動(dòng)請(qǐng)纓（依據(jù)是“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”）。合作互動(dòng)以“論”設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流。⑴、曹劌是什么身份？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？(學(xué)生討論交流后回答教師名確)是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，“處江湖之遠(yuǎn)，則憂(yōu)其君”，面對(duì)敵國(guó)外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛(ài)國(guó)情操⑵、曹劌與莊公論戰(zhàn)，可分為幾個(gè)階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）三個(gè)階段：戰(zhàn)前（“曹劌請(qǐng)見(jiàn)”）；戰(zhàn)時(shí)（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。⑶、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）通過(guò)三問(wèn)三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)和依靠力量。莊公提出三個(gè)條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。⑷、戰(zhàn)爭(zhēng)中重點(diǎn)寫(xiě)什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫(xiě)了兩件事：出擊時(shí)機(jī)的把握和追擊時(shí)機(jī)的把握；這是通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)的。⑸、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開(kāi)的？有何作用？ 師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開(kāi)；作用：是對(duì)第２段戰(zhàn)爭(zhēng)指揮的解釋?zhuān)莿倮厝恍缘慕沂?，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。三，導(dǎo)學(xué)歸納教師引導(dǎo)分組討論課文詳略。討論的問(wèn)題：⑴若文中加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面描寫(xiě)和追殺齊軍場(chǎng)面描寫(xiě)好嗎⑵文中哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容略寫(xiě)？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過(guò)學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）⑴課文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過(guò)“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場(chǎng)廝殺場(chǎng)面和追擊齊軍場(chǎng)面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個(gè)中心，有損全文主題。⑵第１段詳寫(xiě)了“何以戰(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問(wèn)三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫(xiě)了“如何戰(zhàn)”。通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫(xiě)了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對(duì)他卓越的軍事家形象的刻劃。引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個(gè)人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）教師點(diǎn)撥：對(duì)于蓸劌要多肯定其成績(jī)，對(duì)于莊公 要一分為二地看待。學(xué)生歸納多媒體明確答案：蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛(ài)國(guó)，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過(guò)人的謀略。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。莊公：政治平庸，軍事無(wú)知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見(jiàn)還是一個(gè)平民的曹劌的求見(jiàn)并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問(wèn)，虛心求教，是一位難得的開(kāi)明君主。四、梳理與反饋梳理①脈絡(luò)梳理 ②全文主旨：③寫(xiě)作特點(diǎn)概括反饋①、文中寫(xiě)道魯國(guó)獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶?。②《曹劌論?zhàn)》記敘的是中國(guó)歷史上