基于元認知能力與認知策略提升教學設計-教育文檔資料(編輯修改稿)
2025-04-15 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進步。 簡單來說，認知策略就是我們所說的學習方法，元認知就是對學習方法的監(jiān)控，以及做出調(diào)整。因此，元認知能力與認知策略都是有效運用學習方法的基礎或前提，是學生提升學習能力的重要組成部分，也是促使學生熱愛學習的核心成分。 ?。ǘ┗谠J知與認知策略提升的教學設計意義 高職學校學生已完成基礎的知識積累，部分學生自己具有元認知能力，但并不是所有學生都具備元認知能力，因此，教師在課堂上給學生陳述元認知知識有助于學生在同一平臺上公平競技。 學生能通過學習元認知知識，重新構建自己的知識意義，促進其批判性思維和自我反思、舉一反三能力的提高，增強學習能力。 元認知還是潛在課程，元認知知識明顯有助教師在教學推動學引起學生的學習興趣，中將權威轉(zhuǎn)變成學習的自主決策， 生自主學習。 三、基于元認知能力與認知策略提升的教學設計策略 古語說授人以魚，不如授之以漁，在規(guī)定學時內(nèi)賦予學生規(guī)定的課程大綱內(nèi)容，同時要提升學生的元認知能力，主要要從以下幾方面著手設計： （一）教學目標調(diào)整 目前高職教育的教學目標（也就是教師的教學大綱）僅僅規(guī)定了相關的知識點。根據(jù)加涅的教育目標理論，目前高職的教育目標也就僅僅滿足了智慧技能目標，對認知策略及元認知能力沒有具體的要求。因此，在制定教學目標時要確立對認知策略及元認知能力的培養(yǎng)目標，例如在數(shù)學教學上，要求學生用 2 種方法進行運算，或在有機化學中讓學生通過對不同解題方法進行計時，以讓學生知道記憶比其他解題方法更有效，并能夠檢查自己的方法是否正確，等等。 ?。?
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