基于元認知能力與認知策略提升教學(xué)設(shè)計-教育文檔資料(編輯修改稿)
2025-04-15 01:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進步。 簡單來說，認知策略就是我們所說的學(xué)習(xí)方法，元認知就是對學(xué)習(xí)方法的監(jiān)控，以及做出調(diào)整。因此，元認知能力與認知策略都是有效運用學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)或前提，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的核心成分。 ?。ǘ┗谠J知與認知策略提升的教學(xué)設(shè)計意義 高職學(xué)校學(xué)生已完成基礎(chǔ)的知識積累，部分學(xué)生自己具有元認知能力，但并不是所有學(xué)生都具備元認知能力，因此，教師在課堂上給學(xué)生陳述元認知知識有助于學(xué)生在同一平臺上公平競技。 學(xué)生能通過學(xué)習(xí)元認知知識，重新構(gòu)建自己的知識意義，促進其批判性思維和自我反思、舉一反三能力的提高，增強學(xué)習(xí)能力。 元認知還是潛在課程，元認知知識明顯有助教師在教學(xué)推動學(xué)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中將權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的自主決策， 生自主學(xué)習(xí)。 三、基于元認知能力與認知策略提升的教學(xué)設(shè)計策略 古語說授人以魚，不如授之以漁，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)賦予學(xué)生規(guī)定的課程大綱內(nèi)容，同時要提升學(xué)生的元認知能力，主要要從以下幾方面著手設(shè)計： （一）教學(xué)目標調(diào)整 目前高職教育的教學(xué)目標（也就是教師的教學(xué)大綱）僅僅規(guī)定了相關(guān)的知識點。根據(jù)加涅的教育目標理論，目前高職的教育目標也就僅僅滿足了智慧技能目標，對認知策略及元認知能力沒有具體的要求。因此，在制定教學(xué)目標時要確立對認知策略及元認知能力的培養(yǎng)目標，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)上，要求學(xué)生用 2 種方法進行運算，或在有機化學(xué)中讓學(xué)生通過對不同解題方法進行計時，以讓學(xué)生知道記憶比其他解題方法更有效，并能夠檢查自己的方法是否正確，等等。 ?。?
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