我選我的教學設計(編輯修改稿)
2025-04-15 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老師的朗讀比一比？如果你覺得他讀得比老師好，就請你在他話音剛落的時候，就給他熱烈的掌聲。
（2）你能比剛才這些同學獲得的掌聲更熱烈一些？
低年段的朗讀教學目標設定為“正確、流利”，因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應該成為教學的重點，最為艱巨的是要矯正學生也已形成不良習慣。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學生朗讀中的問題，以引起學生的警覺與自覺。如果學生有唱讀、頓讀等習慣，教師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學生，喚醒學生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自愿地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。
低年段朗讀教學守住“正確、流利”的目標線，但不止步于此。對于人物對話語言的特定語氣、語調(diào)、語態(tài)，應適時加以點撥指導。教師將“親切”的語態(tài)誤讀成“嚴厲”，正是讓學生在朗讀時自覺關注提示語，通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。唯有如此訓練，學生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語氣、語調(diào)與語態(tài)的方法指導、示范，學生才能學會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。朗讀教學須有趣、有法、有度，讓學生有一種成長的`感覺。
板塊三：問題解答，規(guī)范“表達”。
1．請同學們看課文插圖，結(jié)尾部分有這樣一個問題：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
（1）掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲里究竟表達了什么呢？
要點提示：掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……
（2）教師追問：肯定什么？贊揚什么？支持什么？……以便讓學生想得更加透徹一些，明確一些。
2．林老師當時就說了一句話，非常經(jīng)典的一句話。你想知道嗎？你來猜猜看：
（1）出示：“我原以為……沒想到……”
例句：
我原以為你選自己是為了當干部，沒想到你的心里只有班級、只有集體！
我原以為你想當個輕松的干部，沒想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的！
（2）林老師究竟是怎么說的呢？其實，她把這句話放在了心里，什么都沒說。但是聰明的同學一定會猜到，林老師要對大家說的話就藏在課文里，只有六個字…… 出示：愛勞動，愛集體。
要點提示：無論是勞動委員，還是宣
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