秦兵馬俑一課來談網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 曲，多種資源的整合使學生走向了綜合性的學習。讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。 個人探索 蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。 網(wǎng)絡環(huán)境為學生的探究學習提供了廣闊的個性化的空間，首先在學習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，傳統(tǒng)教學中，一般教師領著走，一二一，齊步走，逐個介紹這幾類俑，這樣機械的教學方式，忽略了學生的個別差異，忽視了學生學習的個性需求，而本課在重點段落（39自然段）教學時，設計讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇自己感興趣的一類兵馬俑進行個體研究，如：我喜歡將軍俑，那么它，便出現(xiàn)了有關將軍俑的圖文資料及相關視頻，我就可以深入的進行探究學習了在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫，學生根據(jù)自己個性化的學習需要，采用個性化的方法，對網(wǎng)絡信息進行檢索、歸納、整理、內(nèi)化成自己的成果，在小組中發(fā)言交流，至于成果交流，學生應能根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并能將理解通過有聲有色的朗讀表現(xiàn)出來，也可以制作成簡單的演示文稿。在個人探索的過程中，閱讀方式發(fā)生以下變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從印刷材料的閱讀發(fā)展到多媒體電子出版物的閱讀；從利用圖書館到利用電子資料庫的高效率檢索式閱讀。 交流內(nèi)化 不同類型，不同知識結(jié)構(gòu)的學生可以互補。在學生通過網(wǎng)絡進行探究后，將自己感興趣的一類俑的特點在小組、全班介紹（可用自己制作的演示文稿輔助講解
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