有趣的發(fā)現(xiàn)說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的概括能力。 3主問題提出 課程標準指出，在培養(yǎng)孩子思維能力的同時，要注重孩子質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)。因此，我會拋出一個疑問。達爾文的發(fā)現(xiàn)是什么呢?他是如何發(fā)現(xiàn)的?這是全文教學(xué)的一個主問題。主問題，按照我的理解，它就等同于我們的脊梁，因此它是課文教學(xué)進程的核心。它對于孩子和作為教師的我都有著不同程度的影響作用。對于孩子來說。它適應(yīng)了孩子們身心發(fā)展的特點。二年級的小孩，他們在課堂上很容易分神，也往往讀書，聽課沒有目標，常常知識跟著附和。因此，這樣的主問題，可讓他們集中注意力，知道老師說要做什么，而自己又要做什么?大大提高課堂效率。而對于老師，主問題作為整課的核心，它可以幫助我們老師把握住課文的重點。況且，問題一提出，孩子們還會由于好奇心的趨勢，立即去讀文章，對文章有進一步的感知。 (三) 研讀課文，深刻領(lǐng)會 重點研讀第三小節(jié)，體會達爾文執(zhí)著的探索精神。 ① 對比，感覺自己的不足 先讓學(xué)生切合自己的實際說說在日常生活中，你遇到問題時，會自己去尋找答案嗎?預(yù)計：一些學(xué)生說有，但由于孩子的閱歷不足，大多肯定說沒有。于是，老師再話題一轉(zhuǎn)說，我們的科學(xué)家達爾文就有，一起來看看。這時，不用老師說，孩子們在心里也感覺到了自己的不足。 ② 緊扣許多反復(fù)觀察比較 終于，體會達爾文的執(zhí)著。 重點句子出示：達爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案。先讓學(xué)生說自己讀后的感受，這時候我們老師要充分珍惜孩子的言語，因為這是他們自己的初步的理解。 ③ 想象性表演，升華理解。 讓孩子們想象達爾文會怎樣觀察，誰
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