20xx醉翁亭記人教版語文八年級下冊教案(編輯修改稿)
2025-04-15 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機靈，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機靈應對”了。 五、自由探討 同學再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學、老師提問。 同學可能問到的問題有： 現(xiàn)在天津還有“泥人張”那樣的高人嗎?還有那樣的茶湯嗎?他們的技藝是否流傳下來了? 老師可引導同學結(jié)合來探討。馮驥才，近年來全身心投入對中國民族民間文化的愛護，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進程中瀕臨滅亡的中國民間文化遺產(chǎn)進行普查和愛護，引起了全社會的關(guān)注，被譽為“中國民間文化的守望者”。 通過探討使大家熟悉到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族才智的結(jié)晶，有著巨大的文化價值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應當愛護我們的民間文化遺產(chǎn)。 六、作業(yè)設計——聯(lián)系生活，寫“奇人” 《俗世奇人》中的其他篇目。 《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)覺身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。 教學反思 該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面： 一、通過自選方式復述課文 這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學愛好，同時使同學對文章內(nèi)容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學藝”作好鋪墊。 二、結(jié)合教材設計的教學活動使同學在輕松開心的氛圍中深化地感知人物形象，并體會選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學習獨具匠心支配文章結(jié)構(gòu)的方法。 三、“關(guān)注民俗”這一話題，引起同學重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深化了解為愛護民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻。 教學目標： 識記文言字詞及文學常識。 品讀課文，感受文中的景物之美。 領(lǐng)悟“與民同樂”的政治思想，背誦課文。 教學步驟： 一、導入： 同學們，走進本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中吸取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定公平社會的憧憬。今日，讓我們一同走進北宋文學家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的曠達的情懷。 二、讀課文，整體感知。 ，要求同學聽清字音和停頓，必要時再書上做標注。 ，要求同學讀準字音，把握字形。 老師強調(diào)重點 滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( ) 輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( ) 射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( ) ，要求讀得正確流利。 ，相互訂正讀音錯誤。 ，要求讀出節(jié)奏和停頓。 三、自主合作，疏通文意。 ，劃出不解之處。 ，組內(nèi)互助解疑。 ，全班溝通解決。 ，師生同為譯者糾錯。 四、自學溝通一：走近醉翁亭，感受景物之美 1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在的筆下布滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。 明確。要讀出醉翁的欣喜、喜愛之情。 同學朗讀、溝通、評價。 ，綻開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標題。 同學溝通、評價。 五、自學溝通二：小組合作有感情的朗讀課文，相互溝通完成下列問題。(時間5分鐘) 在美景中，究竟都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)之樂的語句，說說自己的理解。 同學看書思索，同桌溝通，全班溝通。 溝通明確： 除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
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