20xx課標小學數(shù)學四年級下冊教案最新(編輯修改稿)
2025-04-15 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類。 本課時的教學重點和難點是用量角器測量角的度數(shù)，會畫指定度數(shù)的角。 教學準備： 教師準備，教學掛圖(或課件)，活動角，三角板，量角器。 學生準備： 活動角，三角板，量角器。 教學方法： 本課時以學生為主體，讓學生在在活動中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學生僅從形狀上就普遍認為周角是一個圓圈，平角就是一個半圓圈，而不去理解它作為角的實質(zhì)，但這種實質(zhì)的探索僅僅讓學生利用活動角或同桌交流是難以實現(xiàn)的，因此為了讓學生準確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動角示范的基礎上進行了講解，這樣既讓學生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時也提高了課堂教學效率。 教學過程： 說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。 第一節(jié) 教學要點： 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導課 找一段挖掘機工作視頻，放給學生看。 仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢?今天我們就來研究這個問題。(板書課題：角的認識)挖掘機工作示意： 二、探索新知 (一)認識平角、周角 。 老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉(zhuǎn)動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。(小組交流)： 哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角? 展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱。 3. 分類。 這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢?(小組活動)： 把你們小組折的角放在一起，分分看。(一組同學在臺上分)你們是怎么分的?為什么?(學生上臺展示) 。 手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動，當兩條邊成一條直線時問：這是角嗎?為什么? 我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經(jīng)學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎? (演示平角的形成過程)同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。(板書)(畫平角)： 跟著老師畫平角。(示范平角的畫法)。 。 我們輕松一下，一起來做個游戲 ⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉(zhuǎn)出這種角：開始!銳角!直角!鈍角! ⑵老師轉(zhuǎn)動活動角，你們說出它的名稱。開始! (老師轉(zhuǎn)動一周，兩條射線重合)，這是角嗎?為什么? 師：同學們的回答都很精彩!請看大屏幕(課件演示周角的形成過程)，這是一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。(板書)(畫周角)： 跟著老師畫周角。(示范周角的畫法)。 (二)角的表示方法 我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢?誰有好方法? (兩生上臺板演) 角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”(或“∠2”等)。讀作“角一” (三)探索三種角的關(guān)系 直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢?請小組合作利用手中的材料研究一下。(小組匯報)： 哪個小組來匯報一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論? 三、回歸生活 1. 解決情境中的問題 現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角? 2. 找出身邊的各種角 同學們，你在生活中見過這些角嗎?(生舉例) 看到生活中這么多的角，你想說什么? 四、總結(jié) 2021課標小學數(shù)學四年級下冊教案最新4 教學內(nèi)容： 課本第66頁至67頁教學內(nèi)容及第67頁“課堂活動”中的第3題。 教學目標： 認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。 進一步認識銳角、直角和鈍角，并建立銳角、直角和鈍角的概念。 認識直角、平角、周角之間的關(guān)系。 通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。 教學重點： 認識平角和周角。 教學難點： 認識周角。 教具準備： 多媒體課件 教學過程： 一
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