20xx年四年級下冊語文天鵝的故事課文及教案(編輯修改稿)
2025-04-15 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”(老師、同學(xué)、文本)共振，實現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。 “大語文觀”，引導(dǎo)同學(xué)走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，樂觀地觀看自然，了解社會，思索人生，從生活中積累素材，運用學(xué)問，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第五、六、七自然段。 ，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。 ，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝英勇奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。 教學(xué)過程 一、談話激趣，揭示課題 。出示天鵝圖片，誰來把課前你編寫的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。 。有一年春天來得特殊早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。怎么辦?一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。 [評：同學(xué)的資料溝通，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。老師富有激情的話語，將同學(xué)帶入意境之中，一個“怎么辦?”引出震撼人心的故事，增加了主體感受，調(diào)動了同學(xué)的情感參加，啟開同學(xué)與文本對話的閘門。] 二、初讀課文，整體感知 。要求：自由輕聲朗讀課文。自同學(xué)字新詞。提出不懂的問題。 。 ⑴認(rèn)讀生字詞。 ⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。 ，爭論溝通：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事)。 [評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必需充分，讓同學(xué)自讀、自究、質(zhì)疑、溝通，對文本獲得俯視式的全景圖。] 三、直奔重點，以情施教 ：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。 ，老師巡察指導(dǎo)。 ，相機點撥。 爭論：哪些小節(jié)最讓你感動? 小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容) ⑴爭論：這一自然段為什么讓你感動?哪些詞語最能打動你? 引導(dǎo)同學(xué)扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥： “胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。 “騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力氣更大。) “石頭似的”，真的是石頭嗎? ⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價?你
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