20xx年份九年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)備課教案案例五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 證明以上兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式? 學(xué)生活動(dòng)：方式是作者承認(rèn)“事實(shí)”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過(guò)程是錯(cuò)誤的，所以中國(guó)人失掉自信力的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。 (五)環(huán)節(jié)五：分析語(yǔ)句 教師引導(dǎo)：分析第一段三個(gè)“事實(shí)”，在排列順序上有什么講究? 學(xué)生活動(dòng)：由自夸地大物博到寄希望給國(guó)聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由實(shí)到虛的過(guò)程。 第二課時(shí) (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己。他信力，即信別人，比如“國(guó)聯(lián)”。自欺力指既不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又不自立自強(qiáng)，反而去求神拜佛，信神靈。 (二)環(huán)節(jié)二：明確觀點(diǎn) 教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“中國(guó)人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點(diǎn)是什么? 學(xué)生活動(dòng)：分析、討論，找出作者主張的觀點(diǎn)。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句 教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái)自哪里? 學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談，他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的責(zé)任感。 (四)環(huán)節(jié)四：舉例印證 教師活動(dòng)：分別舉例說(shuō)出歷苦干、硬干、為民請(qǐng)命、舍身求法的人。這組排比講究順序么? 學(xué)生活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進(jìn)關(guān)系中體會(huì)內(nèi)涵。 (五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句 教師活動(dòng)：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么? 學(xué)生活動(dòng)：分別指統(tǒng)治階級(jí)的“御用文人”和變革社會(huì)的積極力量。 (六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理 教師活動(dòng)：總結(jié)駁文章的特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。 學(xué)生活動(dòng)：分析、體會(huì)。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案4 《故鄉(xiāng)》 教學(xué)目標(biāo)： ,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 ,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。 、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。 ，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 ，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟： ，檢查預(yù)習(xí)： 教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。 學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況： ，交流自學(xué)生字詞情況。 、時(shí)、地、著、評(píng)方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。 ，整體感知： ,小說(shuō)的敘事線索是什么?理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。 ,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。 ，討論交流: 預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流： 。 (學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化。第三部分(78—88段)寫“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。) ,并引用文本信息闡釋的理由。 ，分析形象： ?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí) (明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對(duì)比內(nèi)容外貌 少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。 中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。 4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。 說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜凄涼恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般” 9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。 對(duì)我態(tài)度 “只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。 恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。 生活態(tài)度 捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮…… ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。 ——將希望寄托于神靈。 ,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣
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