20xx一年級數(shù)學比較教案模板(編輯修改稿)
2025-04-15 00:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 =”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。 使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。 教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。掌握比較多少的方法。 教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果 教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片 教學過程： 一、創(chuàng)設情景，發(fā)現(xiàn)問題 課件演示：動物樂園場景 師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只? 匯報交流。 學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。 動手操作 。 (1) 師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。 (2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。 ①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎么比?比的結果是什么? A、獨立思考 B、 小組交流 C、 全班交流 ②匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多。 比 多。 比 少。 (教學設想：在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。) 二、探究新知，解決問題 認識等號。(研究第一種情況) (1)學生匯報：我把熊和鹿做比較。 師：那么這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎么知道的? 學生A：我用數(shù)的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。 學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 …… (教學設想：課程標準中強調(diào)學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎么知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。) (2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示) (教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。) (3)、認識 “=” 熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4 等號 (教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。) (4)找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3) (5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據(jù)匯報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號兩邊的數(shù)一樣)“兩邊相同用等號” 認識“”、“”(兔和猴比、猴和鳥比……) (1)認識“”。 ①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大于號。 師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯(lián)系) ③這個式子53怎么讀?(5大于3)。用手勢幫助我們
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1