20xx一年級(jí)數(shù)學(xué)比較教案模板(編輯修改稿)
2025-04-15 00:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 =”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。 使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。掌握比較多少的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景 師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只? 匯報(bào)交流。 學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。 動(dòng)手操作 。 (1) 師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物? 請(qǐng)用學(xué)具(動(dòng)物頭像)表示出來(lái)。 (2) 學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣 ：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來(lái)比一比看。 ①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?怎么比?比的結(jié)果是什么? A、獨(dú)立思考 B、 小組交流 C、 全班交流 ②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多。 比 多。 比 少。 (教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。) 二、探究新知，解決問(wèn)題 認(rèn)識(shí)等號(hào)。(研究第一種情況) (1)學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。 師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多?誰(shuí)少? 你是怎么知道的? 學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。 學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 …… (教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比?誰(shuí)多?誰(shuí)少?你怎么知道?”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。) (2)展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。(課件出示) (教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。) (3)、認(rèn)識(shí) “=” 熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(大部分學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等于4 等號(hào) (教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。) (4)找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾?(馬和猴子同樣多，3=3) (5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎?根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號(hào)兩邊的數(shù)一樣)“兩邊相同用等號(hào)” 認(rèn)識(shí)“”、“”(兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……) (1)認(rèn)識(shí)“”。 ①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。 學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法) ……②引出大于號(hào)。 師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?等號(hào)行嗎? “我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。(讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系) ③這個(gè)式子53怎么讀?(5大于3)。用手勢(shì)幫助我們
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