20xx一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案模板(編輯修改稿)
2025-04-14 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 書： . 板書： □， □， □ 師：這幾道題你會(huì)做嗎?： (可能會(huì)出現(xiàn)幾種做法：① ②想： ，所以 ) 比較：哪種方法能很快說出得數(shù)?(用交換加數(shù)的位置， 來推算 比較簡便.) 三、鞏固練習(xí). 1. 指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲? 學(xué)生獨(dú)立列式解答. 訂正：你是怎么計(jì)算的? 2. 學(xué)生自己敘述圖意列式解答. 訂正：你是怎樣計(jì)算的? . . 四、課堂小結(jié). 今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么問題嗎? 五、游戲：投籃. 2021一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元教案模板4 一、教學(xué)目標(biāo)：： (1)認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位，會(huì)在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會(huì)用量角器量角。 (2)通過一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1176。角、30176。角、60176。角、120176。角的表象，發(fā)展空間觀念。 (3)通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。 ： (1)通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。 (2)通過先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。 ： 在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用量角器量角，會(huì)正確讀出所量角的度數(shù)。 三、教學(xué)用具： 電子白板、量角器、三角板、多媒體課件，牙簽。 四、教材分析： 角的度量是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，并明確了角的概念，知道了角是有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的知識(shí)，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。 五、學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)于角的大小有了初步的體驗(yàn)，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有部分學(xué)生已經(jīng)知道了量角器，但對(duì)于大部分學(xué)生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗(yàn)。 六、教學(xué)過程： 課前一分鐘: 師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎?我們一起來玩兒一個(gè)打蚊子的游戲。(鏈接到導(dǎo)入大炮游戲)一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。 師：游戲中我調(diào)整了大炮的什么，最后擊中了目標(biāo)? (設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。) (一)復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱 ：(1)怎樣的圖形叫做角?白板上畫1個(gè)角。(2)說一說角各部分的名稱。白板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長。 (預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延伸，教師用直線筆延長演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無限延伸的含義。) 。 (1)讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì)。 角1角 2角 3 (2)教師繼續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎?” 師小結(jié)：如果我們能夠度量出這兩個(gè)角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢?(揭示課題：角的度量) (設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎?”拋給學(xué)生，由于無法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問題，一下激起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。) (二)探究新知 揭示課題后，教師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法?” (1)目測：用以個(gè)固定大小的角去比和量。白板演示。(鏈接到導(dǎo)入置景導(dǎo)新) (2)用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。 。 (1)白板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察白板上的或者自己的量角器上有什么。 (2)讓部分學(xué)生嘗試說一說量角器上各部分的名稱。 (3)教師用多媒體課件演示(鏈接到概念量角器)，補(bǔ)充并小結(jié)歸納： 量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度(順時(shí)針方向)從0度開始到180度止，內(nèi)圓刻度(逆時(shí)針方向)也是從0度開始到180度止。 (4)同桌之間互相說一說量角器各部分的名稱。 (5)自學(xué)看書本的知識(shí)。 (6)學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說明，并板書：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來表示。把
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