【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)找到豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，正是對(duì)學(xué)生觀察、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?！　∽灾魈骄恳詫W(xué)生為主體，課堂探究教師要配合學(xué)生活動(dòng)并給予指導(dǎo)，在描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)方法很多：水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等，教師可以采用追問(wèn)并予以指導(dǎo)使設(shè)計(jì)方案逐步完善?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　　　(1)研究和探索平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的過(guò)程。分解成哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，兩個(gè)方向是怎樣來(lái)確定?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生探索如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的?！　　　?1)使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法?！　?2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng)，稱為類平拋運(yùn)動(dòng)，都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法?！　?、態(tài)度、價(jià)值觀　　(1)在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育?！　?2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！　?3)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神?！　∪W(xué)習(xí)者特征分析　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的：　　(1)學(xué)生為高一的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望.　　(2)學(xué)生有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)。　　(3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第二定律和牛頓第三定律?！　∷?、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)　　(1)探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí)。教師啟發(fā)引導(dǎo)?！　?2)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。　　(3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！　∥?、教學(xué)資源　　(1)人教版新課標(biāo)教材高中物理必修二?！　?2)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，如平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器、數(shù)碼相機(jī)、塑料瓶、直角彎管，直管道等?！　?3)專門(mén)為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件?！　?4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！　×?、教學(xué)過(guò)程　　：　　?　　勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)　　?　　?　　?！　?fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理　　E、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有什么特性?　　等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)有獨(dú)立性互不干擾?！　∫胄抡n：　　今天我們就用前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)處理一種具體的曲線運(yùn)動(dòng)?！　　　?wèn)題：在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機(jī)要將物資準(zhǔn)確投放到A點(diǎn)，飛機(jī)應(yīng)在何處投放?　　先看大致位置在A點(diǎn)左側(cè)?！　槭裁匆谧髠?cè)投放呢?讓我們來(lái)看看被投放的物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡?！　∧M運(yùn)動(dòng)：水平扔出粉筆頭　　大屏幕展示被空投的物資在空中的運(yùn)動(dòng)?！　　　√釂?wèn)：它為什么在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線?　　引導(dǎo)學(xué)生注意曲線運(yùn)動(dòng)的條件　　提問(wèn)：被投放的物資在空中受到那些力的作用?　　重力和空氣阻力　　物理學(xué)研究問(wèn)題總是先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，忽略次要因素，突出主要因素，對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小，我們忽略不計(jì)?！　∥矬w具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)?！　∑綊佭\(yùn)動(dòng)的條件：(1)物體具有水平方向的初速度。(2)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力作用?！　≡谏a(chǎn)生活中有很多運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有日常生活知識(shí)尋找相似實(shí)例，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　教師利用大屏幕展示一些平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生意識(shí)到研究平拋運(yùn)動(dòng)的必要性?！　?duì)于這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸?lái)處理?我們總是根據(jù)已知去推知未知，到今天為止我們學(xué)過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理?！　　　l(fā)學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運(yùn)動(dòng)為：　　引導(dǎo)學(xué)生猜想分解到什么方向比較容易處理?！　∑綊佭\(yùn)動(dòng)由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用?！　∷椒较颍簞蛩僦本€運(yùn)動(dòng)　　豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)　　(該部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反映可以逐步引導(dǎo))　　　　(1)定性比較　　平拋運(yùn)動(dòng)看成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)驗(yàn)證比較困難。能否可以用分步驗(yàn)證?怎樣驗(yàn)證比較方便?　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到容易找到的比較方法：　　實(shí)驗(yàn)一：演示平拋運(yùn)動(dòng)物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地　　介紹并演示實(shí)驗(yàn)，得到在同一高度做自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地?！　∷伎迹核鼈?cè)诳罩惺欠袷冀K在同一高度?如何去驗(yàn)證?　　改變兩個(gè)小球開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的高度和平拋的初速度，發(fā)現(xiàn)它們始終同時(shí)落地?！　〗Y(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體運(yùn)動(dòng)的小球始終同時(shí)落地，即：平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)　　如何尋找平拋運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的證據(jù)?　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的必要性?！　W(xué)生討論得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法。　　總結(jié)學(xué)生得到的分析方法，介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?！　?2)定量探究　　實(shí)驗(yàn)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過(guò)描跡法，描繪出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?！　「鶕?jù)學(xué)生提出方案介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)　　學(xué)生探究，尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)生描繪的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豎直運(yùn)動(dòng)來(lái)尋找相等時(shí)間?！　「鶕?jù)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)由于h=gt2/2則在時(shí)間t，2t，3t內(nèi)下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時(shí)所對(duì)應(yīng)的水平距離。如果水平方向是勻速運(yùn)動(dòng)，問(wèn)它們之間滿足什么關(guān)系?　　學(xué)生活動(dòng)：研究平拋水平方向的運(yùn)動(dòng)是不是勻速運(yùn)動(dòng)?！　√岢鰡?wèn)題：本實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)才能描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，能不能尋找更簡(jiǎn)捷的方法來(lái)描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡?　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果　　實(shí)驗(yàn)三：展示恒定的水平的水流　　提出問(wèn)題：如果既能顯示軌跡又能記錄它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是不是更方便?！　∮蓪W(xué)生提出的方案可能還有：　　，每隔相等時(shí)間暴光一次?？梢悦扛粝嗟葧r(shí)間記錄一次位置?！　?。　　實(shí)驗(yàn)三：火花描跡儀描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并通過(guò)大屏幕展示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。　　通過(guò)打在坐標(biāo)紙上的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)相鄰的兩點(diǎn)的水平距離，