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正文內(nèi)容

高二教學(xué)教學(xué)計(jì)劃合集八篇(編輯修改稿)

2025-04-05 21:42 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)找到豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析,歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次,需要學(xué)生去挖掘,因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程,正是對(duì)學(xué)生觀察、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)?! ∽灾魈骄恳詫W(xué)生為主體,課堂探究教師要配合學(xué)生活動(dòng)并給予指導(dǎo),在描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)方法很多:水平噴出恒定的水流、平拋演示儀演示、火花描繪跡、頻閃照相、數(shù)碼照相和數(shù)碼攝相等,教師可以采用追問(wèn)并予以指導(dǎo)使設(shè)計(jì)方案逐步完善?! 《?、教學(xué)目標(biāo)    (1)研究和探索平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的過(guò)程。分解成哪兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng),兩個(gè)方向是怎樣來(lái)確定?! ?2)引導(dǎo)學(xué)生探索如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)是由水平和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)合成的?!   ?1)使學(xué)生掌握正確探究平拋運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的方法?! ?2)凡是合外力為恒力,且初速度與合力垂直的運(yùn)動(dòng),稱為類平拋運(yùn)動(dòng),都遵循與平拋運(yùn)動(dòng)相類似的規(guī)律。處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法是解決曲線運(yùn)動(dòng)的一般方法?! ?、態(tài)度、價(jià)值觀  (1)在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的教育?! ?2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?! ?3)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神?! ∪W(xué)習(xí)者特征分析  本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的:  (1)學(xué)生為高一的孩子,好奇心強(qiáng),具有較強(qiáng)的探究欲望.  (2)學(xué)生有過(guò)較多的小組合作經(jīng)驗(yàn)。  (3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第二定律和牛頓第三定律?! ∷?、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)  (1)探究引導(dǎo)策略:探討式學(xué)習(xí)。教師啟發(fā)引導(dǎo)?! ?2)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略:建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。  (3)、情景創(chuàng)設(shè)策略:運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),組織教學(xué)內(nèi)容,提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中?! ∥?、教學(xué)資源  (1)人教版新課標(biāo)教材高中物理必修二?! ?2)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材,如平拋與自由落體實(shí)驗(yàn)器、數(shù)碼相機(jī)、塑料瓶、直角彎管,直管道等?! ?3)專門(mén)為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件?! ?4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?! ×?、教學(xué)過(guò)程  :  ?  勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)  ?  ?  ?! ?fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理  E、分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有什么特性?  等時(shí)性,分運(yùn)動(dòng)有獨(dú)立性互不干擾?! ∫胄抡n:  今天我們就用前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)處理一種具體的曲線運(yùn)動(dòng)?!   ?wèn)題:在一次模擬救援活動(dòng)中,水平飛行的飛機(jī)要將物資準(zhǔn)確投放到A點(diǎn),飛機(jī)應(yīng)在何處投放?  先看大致位置在A點(diǎn)左側(cè)?! 槭裁匆谧髠?cè)投放呢?讓我們來(lái)看看被投放的物資在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡?! ∧M運(yùn)動(dòng):水平扔出粉筆頭  大屏幕展示被空投的物資在空中的運(yùn)動(dòng)?!   √釂?wèn):它為什么在空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線?  引導(dǎo)學(xué)生注意曲線運(yùn)動(dòng)的條件  提問(wèn):被投放的物資在空中受到那些力的作用?  重力和空氣阻力  物理學(xué)研究問(wèn)題總是先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,忽略次要因素,突出主要因素,對(duì)于空中運(yùn)動(dòng)的物資由于空氣阻力的影響較小,我們忽略不計(jì)?! ∥矬w具有水平初速度并只受到重力作用的這種運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)?! ∑綊佭\(yùn)動(dòng)的條件:(1)物體具有水平方向的初速度。(2)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只受重力作用?! ≡谏a(chǎn)生活中有很多運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有日常生活知識(shí)尋找相似實(shí)例,感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。  教師利用大屏幕展示一些平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生意識(shí)到研究平拋運(yùn)動(dòng)的必要性?! ?duì)于這樣的曲線運(yùn)動(dòng)我們?nèi)绾蝸?lái)處理?我們總是根據(jù)已知去推知未知,到今天為止我們學(xué)過(guò)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng),我們能不能把平拋運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)化為前面所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)來(lái)處理?!   l(fā)學(xué)生根據(jù)題設(shè)條件大膽猜想平拋運(yùn)動(dòng)為:  引導(dǎo)學(xué)生猜想分解到什么方向比較容易處理?! ∑綊佭\(yùn)動(dòng)由于水平方向不受外力作用,豎直方向又只有重力作用?! ∷椒较颍簞蛩僦本€運(yùn)動(dòng)  豎直方向:自由落體運(yùn)動(dòng)  (該部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生反映可以逐步引導(dǎo))    (1)定性比較  平拋運(yùn)動(dòng)看成水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)同時(shí)驗(yàn)證比較困難。能否可以用分步驗(yàn)證?怎樣驗(yàn)證比較方便?  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到容易找到的比較方法:  實(shí)驗(yàn)一:演示平拋運(yùn)動(dòng)物體與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地  介紹并演示實(shí)驗(yàn),得到在同一高度做自由落體和平拋運(yùn)動(dòng)的小球同時(shí)落地?! ∷伎迹核鼈?cè)诳罩惺欠袷冀K在同一高度?如何去驗(yàn)證?  改變兩個(gè)小球開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的高度和平拋的初速度,發(fā)現(xiàn)它們始終同時(shí)落地?! 〗Y(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)的小球和自由落體運(yùn)動(dòng)的小球始終同時(shí)落地,即:平拋運(yùn)動(dòng)可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)  如何尋找平拋運(yùn)動(dòng)的水平運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)的證據(jù)?  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的必要性?! W(xué)生討論得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法。  總結(jié)學(xué)生得到的分析方法,介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?! ?2)定量探究  實(shí)驗(yàn)二:學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)描跡法,描繪出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?! 「鶕?jù)學(xué)生提出方案介紹學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)  學(xué)生探究,尋找平拋運(yùn)動(dòng)軌跡?! ⊥ㄟ^(guò)學(xué)生描繪的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豎直運(yùn)動(dòng)來(lái)尋找相等時(shí)間?! 「鶕?jù)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)由于h=gt2/2則在時(shí)間t,2t,3t內(nèi)下落的高度分別為h,4h,9h,比較下落h,4h,9h時(shí)所對(duì)應(yīng)的水平距離。如果水平方向是勻速運(yùn)動(dòng),問(wèn)它們之間滿足什么關(guān)系?  學(xué)生活動(dòng):研究平拋水平方向的運(yùn)動(dòng)是不是勻速運(yùn)動(dòng)?! √岢鰡?wèn)題:本實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)才能描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡,能不能尋找更簡(jiǎn)捷的方法來(lái)描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡?  學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果  實(shí)驗(yàn)三:展示恒定的水平的水流  提出問(wèn)題:如果既能顯示軌跡又能記錄它運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是不是更方便?! ∮蓪W(xué)生提出的方案可能還有:  ,每隔相等時(shí)間暴光一次??梢悦扛粝嗟葧r(shí)間記錄一次位置?! ?。  實(shí)驗(yàn)三:火花描跡儀描繪平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并通過(guò)大屏幕展示平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。  通過(guò)打在坐標(biāo)紙上的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡測(cè)量平拋運(yùn)動(dòng)相鄰的兩點(diǎn)的水平距離,
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