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正文內(nèi)容

高二物理教學計劃(編輯修改稿)

2024-10-25 03:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 并聯(lián)電路等。本章的知識要以靜電場的相關(guān)知識作為基礎,在教學中應注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最后一章為磁場,磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性,因此通過對比可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。二、學生分析:這屆高二學生基礎較差,對少部分同學要提高要求,除掌握好基本概念基本規(guī)律外還應掌握分析物理問題,解決物理問題的方法,并提高能力。對于大部分同學則重點掌握基本概念和基本規(guī)律,強調(diào)基礎知識的掌握,為今后學習打好基礎。三、教法、學法分析:針對本學期教學內(nèi)容和學生的特點,采取重知識和重概念在此基礎上提高學生能力的方法:強調(diào)學生的課前預習,爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決物理問題的能力,提高學生的實驗動手能力,加強學生實驗的教學,加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。高二物理教學計劃6一、課程標準的要求(1) 會用運動合成與分解的方法分析拋體運動。(2) 關(guān)注拋體運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系。二、教學目的知識與技能(1) 知道斜拋運動的特點是初速度方向斜向上方,只受重力作用,它的運動軌跡是拋物線。(2) 知道斜拋運動可以看作是水平方向的勻速直線運動和豎直方向的勻減速直線運動的合成。(3) 知道什么是斜拋運動的射高、射程,定性地了解它們怎樣隨初速度和拋射角而改變。(4) 知道什么是彈道曲線,它為什么不同于拋物線。過程與方法(1) 通過與平拋運動的比較,學會斜拋運動的處理方法——運動的合成與分解。(2) 通過對斜拋運動的分解,結(jié)合運動學的知識,得出斜拋運動的公式。(3) 通過有關(guān)的閱讀,了解彈道曲線。(4) 通過實踐與拓展,了解斜拋運動在日常生活和生產(chǎn)實踐中的應用。情感、態(tài)度與價值觀(1) 通過對斜拋運動的分析,體會到斜拋運動在日常生活和生產(chǎn)初中中的廣泛應用。(2) 通過模擬實驗,注意到理想模型與實際問題具有差距。(3) 通過實踐與拓展,收集有關(guān)的資料,關(guān)注拋體運動的知識在生活中的應用。三、教學建議教材分析及處理(1) 課時建議:(2) 本節(jié)《斜拋物體的運動》所涉及的斜拋運動規(guī)律比較復雜,鑒于學生的實際情況,相應的物理、物理基礎比較薄弱,如三角函數(shù)、運動合成分解的向量計算、斜拋運動射程推導的二倍角公式等,物理課還沒完全涉及到,故此不宜過于強調(diào)知識的靈活應用,把精力過多地放在運用斜拋運動的規(guī)律解決定量問題上。而應把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標相結(jié)合,特別強調(diào)方法及能力的培養(yǎng)上,關(guān)注斜拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系,以提高學生對物理的學習興趣。即如課標中明確提出的,目標是要讓學生“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”、“關(guān)注拋體運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。建議采用主題式教學法,即擬定某一主題,采用探究、演示實驗、討論、講解等多種方法,引導學生對斜拋運動的規(guī)律進行理論探究和實驗探究,在強化學生應用運動的合成與分解方法能力的基礎上,讓學生認識斜拋運動的基本規(guī)律,同時培養(yǎng)學生的科學探究能力。比如可圍繞“貝克漢姆精準任意球”的主題,由觀看貝克漢姆精準任意球視頻認識斜拋運動,并分析斜拋運動屬于曲線運動,從而提出足球射程與什么因素有關(guān)的研究主題。然后由學生猜想主要影響因素,給出某研究性小組的結(jié)題報告中指出的出射角對射程有重要影響,并針對此問題制定研究方案,先開展斜拋運動規(guī)律推導,進行飛行時間、射程、射高等問題的分析,再計算各出射角對應的射程,得出基本規(guī)律。然后通過演示實際情況下的斜拋運動軌跡,提出空氣阻力的影響,讓學生再做猜測,并自行擬定設計方案,進行科學探究,從而培養(yǎng)學生的科學探究能力。(3) 重點、難點及其處理意見:重點:① 斜拋運動的規(guī)律的推導及初步應用。 ② 運動的合成與分解方法的應用。 ③ 科學探究能力的培養(yǎng)。難點:① 斜拋運動的規(guī)律的推導及射程、射高的影響因素。 ② 實驗設計能力的培養(yǎng)。講物體做斜拋運動的規(guī)律時,采用理論分析的方法,由教師、學生互動進行。要反復指導學生將合運動分解為分運動處理,應用分運動的獨立性、等時性及等效性,先做好運動分解,將初速度分解到兩個方向上后,再由豎直上拋運動確定飛行時間,由水平勻速運動求射程,最后可以簡單計算一下某些特殊角下物體的射程。在探究實際情況下影響物體射程的因素時,采用實驗設計的方法,通過實驗目的、器材選擇、表格設計等規(guī)范的訓練,培養(yǎng)學生的實驗設計能力。(4) 欄目處理意見 [討論與交流]討論射程和射高的影響因素,是在推導出飛行時間、射高和射程表達式的基礎上進行的,學生可以根據(jù)式子中的物理關(guān)系直接看到結(jié)論。但也有不少學生不善于從表達式中得結(jié)論,可能會依據(jù)直觀映象提出其它因素或想法,如空氣阻力、推力、時間、高度等,這時應通過討論引導學生再次明確斜拋運動的受力分析,排除空氣阻力、推力等非理想因素,明確要找尋的是最根本的影響因素。此討論宜采取教師參與、個別有代表性的學生辯論的形式。[實踐與拓展]本欄目設有四個內(nèi)容,可以考慮課后分小組開展,其目的都是讓學生了解斜拋運動在日常生活和實踐中的應用,培養(yǎng)學生的科學探究能力。[資料活頁]分析實際情況中射程與出射角間的關(guān)系,并提出問題:實際情況下射程還與哪些因素有關(guān)?激發(fā)學生的興趣,之后觀察演示實驗。演示實驗用自制斜拋儀(考慮到實驗的直觀性,改用大型木架結(jié)構(gòu)),演示在實際情況下物體受空氣阻力的影響,提醒學生注意觀察對比實際運動軌跡與理想軌跡的區(qū)別,進而引導學生思考空氣阻力與哪些因素有關(guān),指出空氣阻力與速度大小的關(guān)系,并引入彈道曲線。學生學習指導通過前面豎直拋體,特別是平拋運動規(guī)律的分析和應用,應讓學生明確了分運動的獨立性、等時性及等效性,有了將合運動分解為分運動獨立處理的習慣,在分析物體做斜拋運動的規(guī)律時,指導學生先由豎直上拋運動確定飛行時間,再由水平勻速運動求射程,同時還要補充相應的物理知識(二倍角公式等)。注重培養(yǎng)學生實驗目的、器材選擇、表格設計等規(guī)范,先由教師示范設計表格來探究理想情況下射程與出射角的關(guān)系,然后由學生自行設計探究實際情況下影響射程的因素的方案,教師點評,以進行實驗設計能力的培養(yǎng)。教學資源1. 教具器材:自制斜拋儀、皮球2. 多媒體課件:Powerpoint幻燈片、水火箭發(fā)射視頻、flash動畫四、教學設計教學方法探究、合作討論、講解、理論分析、實驗方案設計、演示實驗的操作與觀察、信息技術(shù)與課程整合等方法高二物理教學計劃7新學期又到,本學期我擔任高二(1)、(7)班的物理教學工作,這2個班都是文科班,物理本學期就要會考,學業(yè)水平測試是學生高中階段除高考外最重要的一次考試,學業(yè)水平測試的成績更是決定應屆畢業(yè)生能否拿到高中畢業(yè)證及能否參加高考的憑證,為了使文科班的學生能順利拿到畢業(yè)證參加高考,本學期教學一切以學業(yè)水平測試為重。以下為我本學期的教學計劃:一、本學期教學目標本學期是物理學與社會科學和人文學科融合選修系列的開始,學生在學習物理知識的基礎上,應該思考物理學乃至科學對人類文明的影響;在歷史的背景中學習物理知識是本學期開篇應該幫助學生掌握的方法,也對學生學習后續(xù)章節(jié)奠定了基礎;在歷史背景中學習物理知識可以幫助學生全面,準確地認識科學和科學家,感悟科學精神和科學的人文性。二、教學建議,使學生學習一步一個腳印,踏踏實實抓好基礎,向“45分鐘要質(zhì)量”。,讓學生更好的理解物理概念和物理規(guī)律,同時培養(yǎng)文科生學物理的興趣。三、教學策略在新課標總體指導思想下,要求培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,主觀能動性以適用社會發(fā)展要求;在學生第二起點問題上,要求極大的改變新授課模式,把學生的積極性調(diào)動起來,全身心的投入到學習中!重新喚起學生對物理的興趣。不可否認的是,絕大多數(shù)的文科學生對物理已經(jīng)是徹底失望,恐懼,可以說是絲毫興趣都沒有了;而分班以后從某種心理來說,給自己一個逃避或擺脫的理由,在這種形式下,加上物理課時安排的又少,導致物理教學相當艱辛;如何提高物理教學,這就要求從他們的思想工作做起,再次激發(fā)他們對物理的興趣,才有可能提高學生成績;激發(fā)學生學習的積極性,我認為首先應該從教學內(nèi)容上優(yōu)化,幫他們找回學習物理的信心:在新授課的過程中,知識講解不應該太難,本身學業(yè)水平測試要求的多為理解性的偏多,對于較難的知識點應從多方面入手突破,使學生感覺很簡單很容易,并通過考試成績鼓勵他們,這樣無形中信心就重新回來了!文科物理作業(yè)至關(guān)主要。第一次教高二文科物理的時候,班級比較多,工作量大,再加上沒有經(jīng)驗,總感覺高中小孩子都這么大了,應該知道課后自己找點題目做做,所以平時布置的作業(yè)總是很少,而考試或總復習的時候,總會讓我很吃驚:備課講課可以說相當細致了,而學生當時也是聽懂了,可是一旦做題目就無從下手,尤其平時成績就必較薄弱的同學;這讓我充分認識到,學生過少的作業(yè)會使他們對知識點的運用相當不熟練,從而導致學生解題偏慢甚至不會;所以文科物理雖然不如理科那樣多的練習,但是適當?shù)淖鳂I(yè)還是至關(guān)重要的。高二物理教學計劃8一、本學期的教學目標這學期是物理、社會科學和人文學科融合的一系列選修課的開始。在學習物理知識的基礎上,學生應該思考物理甚至科學對人的影響類文明的影響。在歷史的背景中學習物理知識是本學期開篇應該幫助學生掌握的方法,也對學生學習后續(xù)章節(jié)奠定了基礎。在歷史背景中學習物理知識可以幫助學生全面,準確地認識科學和科學家,感悟科學精神和科學的人文性。二、教學建議,使學生學習一步一個腳印,踏踏實實抓好基礎,向“45分鐘要質(zhì)量”。,讓學生更好的理解物理概念和物理規(guī)律,同時培養(yǎng)文科生學物理的興趣。三、教學策略在新課標總體指導思想下,要求培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,主觀能動性以適用社會發(fā)展要求。在學生第二起點問題上,要求極大的改變新授課模式,把學生的積極性調(diào)動起來,全身心的投入到學習中!重新喚起學生對物理的39。興趣。不可否認的是,絕大多數(shù)的文科學生對物理已經(jīng)是徹底失望,恐懼,可以說是絲毫興趣都沒有了。而分班以后從某種心理來說,給自己一個逃避或擺脫的理由,在這種形式下,加上物理課時安排的又少,導致物理教學相當艱辛。如何提高物理教學,這就要求從他們的思想工作做起,再次激發(fā)他們對物理的興趣,才有可能提高學生成績。激發(fā)學生學習的積極性,我認為首先應該從教學內(nèi)容上優(yōu)化,幫他們找回學習物理的信心:在新授課的過程中,知識講解不應該太難,本身學業(yè)水平測試要求的多為理解性的偏多,對于較難的知識點應從多方面入手突破,使學生感覺很簡單很容易,并通過考試成績鼓勵他們,這樣無形中信心就重新回來了!文科物理作業(yè)至關(guān)主要。第一次教高二文科物理的時候,班級比較多,工作量大,再加上沒有經(jīng)驗,總感覺高中小孩子都這么大了,應該知道課后自己找點題目做做,所以平時布置的作業(yè)總是很少,而考試或總復習的時候,總會讓我很吃驚:備課講課可以說相當細致了,而學生當時也是聽懂了,可是一旦做題目就無從下手,尤其平時成績就必較薄弱的同學。這讓我充分認識到,學生過少的作業(yè)會使他們對知識點的運用相當不熟練,從而導致學生解題偏慢甚至不會。所以文科物理雖然不如理科那樣多的練習,但是適當?shù)淖鳂I(yè)還是至關(guān)重要的。高二物理教學計劃9【教學目標】(一)知識與技能,并應用這個原理進行簡單的計算.(二)過程與方法通過分析在電場中的不同點,電場力F與電荷電量q的比例關(guān)系,使學生理解比值F/q反映的是電場的強弱,即電場強度的概念。知道電場疊加的一般方法。(三)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生學會分析和處理電場問題的一般方法。重點:電場強度的概念及其定義式難點:對電場概念的理解、應用電場的疊加原理進行簡單的計算【教學流程】()復習回顧舊知鋪墊:(l)真空(無其它介質(zhì))。(2)點電荷(其間距r帶電體尺寸L)非接觸力。列舉:(l)磁體間磁力。(2)質(zhì)點間一一萬有引力。經(jīng)類比、推理,得:電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。(電荷周圍產(chǎn)生電場,電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用)引出電場、電場力兩個概念。本節(jié)課,我們主要研究電場問題,以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量電場強度。(二)新課教學(l)電場基本性質(zhì):電場客觀存在于任何電荷周圍,正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用。(2)電場基本屬性:電場源于物質(zhì)(電荷),又對物質(zhì)(電荷)施力。再根據(jù)力是物質(zhì)間的相互作用這一客觀真觀,毫無疑問,電場是一種物質(zhì)。(3)電場基本特征:非實體、特殊態(tài)看不見、摸不著、聞不到(人體各種感官均無直接感覺)。電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì)。自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài),一種是以固、液、氣等普通形態(tài)存在的實體物質(zhì)。而另一種,就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)場物質(zhì)。(4)電場的檢驗方法(由類比法推理而得):無論物質(zhì)處于什么形態(tài),我們都可以通過一定手段去感知它的存在,只是感知方式或使用工具不同而已,例如:①生物學中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡(利用其放大作用)來觀察。②化學中的某些氣體可以通過人體的感官來感知(氯氣色覺,氨氣嗅覺)③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(轉(zhuǎn)換為音像信號)來感知。④物理學中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗(磁場對場內(nèi)小磁針有力作用磁場的力性)。⑤物理學中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗(電場對場內(nèi)的電荷有力作用電場的力性)。(l)模擬實驗:下面以點電荷Q(場源電荷)形成的電場為例,探討一下檢驗電荷q在到Q距離(用r表示)不同的位置(場點)所受電場力F有何不同。實驗結(jié)論:通過觀察與分析可以得出,同一個檢驗電荷在點電荷Q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、所以,場源電荷周圍不同位置的電場有強弱之分和方向之別。電場中同一位置,不同電荷所受電場力也不同,但是,電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量。前者引出電場強度概念。后者點明場強與檢驗電荷無關(guān),而只由電場本身性質(zhì)決定(電場強度的定義方案也由此而得)。(2)電場強度(簡稱場強):①定
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