【正文】 糖、蔗糖、淀粉、纖維素的性質(zhì)　　第十六周演示蛋白質(zhì)的鹽析　　第十八周分組蛋白質(zhì)的性高二教學(xué)教學(xué)計劃 篇3　　一、教材分析　　磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是 讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學(xué)點，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。　　三、教學(xué)設(shè)計思路　　兩端式的核心還是要讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生交流溝通起來。最終做到——學(xué)生自己能說出來的。自己能做的。通過生生互動、師生互動，形成最鮮活的、最有生命力的課堂。　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，突出“自主、善導(dǎo)、合作”的教學(xué)理念，讓學(xué)生親身體驗磁場研究的過程，將結(jié)論教學(xué)變成過程教學(xué)，知識的得出要有學(xué)生的參與?！　”竟?jié)課分為二個部分，分別為磁場概念的建立和磁場的形象描述。課題引入部分，通過游戲“旋轉(zhuǎn)飛碟”具體情景和問題引入磁場的存在。再播放老師做的失敗的“旋轉(zhuǎn)飛碟”視頻，引發(fā)學(xué)生探究磁場性質(zhì)及空間分布的熱情和需求。第二部分是合作學(xué)習(xí)匯報部分，先通過類比磁感線和電場線，利用知識的遷移知道磁感線的作用。再將線圈周圍的磁感線轉(zhuǎn)化為平面圖。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著問題離開課堂?！　?2)通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象?！　?3)通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象　　過程與方法　　(1)、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，編寫課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?！　?3)、學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。　　(3)、讓學(xué)生在實際生活的應(yīng)用中體會科學(xué)知識的價值?！　〗虒W(xué)難點：掌握磁場的分布及判斷電流磁場的方向。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運動規(guī)律、牛頓運動規(guī)律和運動合成與分解之后的具體應(yīng)用實例，也是這些知識的遷移和綜合應(yīng)用。讓學(xué)生體驗掌握化曲為直，化繁為簡處理曲線運動的基本方法。通過本節(jié)探究不僅掌握了處理平拋運動的方法，同時也是處理其他曲線運動和處理未知問題的一般思路和方法。因此采用實驗探究的方法，讓學(xué)生先通過理論分析和猜想，再通過設(shè)計實驗方案和細(xì)致的實驗及仔細(xì)的觀察，采用對比平拋運動和自由落體運動找到豎直方向為自由落體運動。由于實驗包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動可以讓學(xué)生親自感受到實驗探究問題的過程，正是對學(xué)生觀察、分析、歸納等各項綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　　　(1)研究和探索平拋運動及兩個分運動的性質(zhì)的過程?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生探索如何用實驗來驗證平拋運動是由水平和豎直方向的兩個分運動合成的。　　(2)凡是合外力為恒力，且初速度與合力垂直的運動，稱為類平拋運動，都遵循與平拋運動相類似的規(guī)律?！　?、態(tài)度、價值觀　　(1)在物理教學(xué)中使學(xué)生受到相信科學(xué)、熱愛科學(xué)的教育?！　?3)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神?！　?3)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過牛頓第二定律和牛頓第三定律。教師啟發(fā)引導(dǎo)?！　?3)、情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！　?2)相關(guān)實驗器材，如平拋與自由落體實驗器、數(shù)碼相機、塑料瓶、直角彎管，直管道等。　　(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室?！　?fù)雜的運動分解為簡單的運動來處理　　E、分運動與合運動具有什么特性?　　等時性，分運動有獨立性互不干擾?！　　　栴}：在一次模擬救援活動中，水平飛行的飛機要將物資準(zhǔn)確投放到A點，飛機應(yīng)在何處投放?　　先看大致位置在A點左側(cè)。　　模擬運動：水平扔出粉筆頭　　大屏幕展示被空投的物資在空中的運動。　　物體具有水平初速度并只受到重力作用的這種運動稱為平拋運動。(2)運動過程中只受重力作用。引導(dǎo)學(xué)生利用已有日常生活知識尋找相似實例，感知學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　τ谶@樣的曲線運動我們?nèi)绾蝸硖幚?我們總是根據(jù)已知去推知未知，到今天為止我們學(xué)過勻速直線運動和勻變速直線運動，我們能不能把平拋運動簡化為前面所學(xué)過的運動來處理?！　∑綊佭\動由于水平方向不受外力作用，豎直方向又只有重力作用。能否可以用分步驗證?怎樣驗證比較方便?　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到容易找到的比較方法：　　實驗一：演示平拋運動物體與自由落體運動的小球同時落地　　介紹并演示實驗，得到在同一高度做自由落體和平拋運動的小球同時落地?！　〗Y(jié)論：平拋運動的小球和自由落體運動的小球始終同時落地，即：平拋運動可以看成是豎直方向的自由落體運動　　如何尋找平拋運動的水平運動是勻速直線運動的證據(jù)?　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識尋找平拋運動軌跡的必要性?！　】偨Y(jié)學(xué)生得到的分析方法，介紹學(xué)生探究實驗?！　「鶕?jù)學(xué)生提出方案介紹學(xué)生探究實驗　　學(xué)生探究，尋找平拋運動軌跡?！　「鶕?jù)豎直方向是自由落體運動由于h=gt2/2則在時間t，2t，3t內(nèi)下落的高度分別為h，4h，9h，比較下落h，4h，9h時所對應(yīng)的水平距離?！　√岢鰡栴}：本實驗要經(jīng)過多次實驗才能描繪出平拋運動軌跡，能不能尋找更簡捷的方法來描繪平拋運動軌跡?　　學(xué)生匯報實驗結(jié)果　　實驗三：展示恒定的水平的水流　　提出問題：如果既能顯示軌跡又能記錄它運動的時間是不是更方便?？梢悦扛粝嗟葧r間記錄一次位置?！　嶒炄夯鸹枸E儀描繪平拋運動軌跡并通過大屏幕展示平拋運動軌跡?！　√釂枺何覀?nèi)绾蝸硗ㄟ^對平拋運動軌跡的分析判斷平拋運動在豎直方向是自由落體運動?　　測量平拋運動豎直方向上相鄰的兩點的豎直距離并計算出相鄰的兩點之間的距離差，判斷出是勻變速運動并通過y=aT2計算出豎直方向的加速度，得到平拋運動在豎直方向