【正文】 時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。我們在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。我認(rèn)為要解決這點必須從兩個方面來認(rèn)識，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。而競爭，歸根到底是人才的競爭。現(xiàn)就我區(qū)實行文科綜合考試以來與我們高二歷史教學(xué)的實踐和體會談?wù)勛约旱目捶?。高二歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學(xué)科難度的增強(qiáng)。應(yīng)該看到，實施3＋x高考后，應(yīng)該是有力推動中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點，但減低難度并不意味著改變方向。高二歷史教學(xué)計劃 篇2　　本學(xué)期主要學(xué)習(xí)探究歷史選修3和必修3，重視對歷史思維能力的培養(yǎng)?！　「鶕?jù)新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我制訂如下教學(xué)工作計劃：　　一、基本情況：　　本人任教高二C4C50、C5C5C58五個班的歷史課，在五個班中，其中分三個層次。實驗班C52成績較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真，因此做好培優(yōu)輔尖工作更為重要?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用史料分析問題，解決問題的能力?！　W(xué)生進(jìn)行愛國主義、國際主義教育，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。　　,辨證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法，從不同視角去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力?！　〕浞謶?yīng)用好教材，改變教法，突出引導(dǎo)，采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上去思考、討論，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。　　開展研究性課程活動，在現(xiàn)代教育手段下，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，具體做法有：　　(1)以探究問題為目的。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只是膚淺性的問題，要不然就是令人頭痛的問題(如被動接受、死記硬背、機(jī)械重復(fù))?！　?2)以思維訓(xùn)練為核心。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。思考，是對人的思維水平的檢驗。所以，任何教學(xué)方法都要以激話、調(diào)動、啟發(fā)學(xué)生的思維為主，促動學(xué)生歷史思維的活躍發(fā)展?！　∈箤W(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感。才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。　　(4)開展多媒體教學(xué)。　　(5)以周密設(shè)計導(dǎo)學(xué)案為準(zhǔn)備。方法的實施是有步驟的，而且要有回旋的余地?！　】傊诮虒W(xué)方法的問題上，我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。它強(qiáng)調(diào)的是“是什么”的一級考察目標(biāo)，而非歷史思維力的考查?！　W(xué)生選擇理科，很大程度上是基于對文科的記憶和理解不牢，缺乏意義建構(gòu)和體系組織的學(xué)習(xí)能力?！　‘吘?，會考在高考中所占比例較小，從學(xué)習(xí)的功效來看，關(guān)注度要遠(yuǎn)遜于語數(shù)外等高考科目的關(guān)注度?！　嫉目疾炷繕?biāo)主要以認(rèn)知為主，基本上從教材中可以囊括所有的試題內(nèi)容?！　∪⒎桨浮　∵M(jìn)度。下學(xué)期正式進(jìn)入三個輪次的會考備戰(zhàn)。　　濃縮的都是精華。這樣，學(xué)生的備考便有了知識的源頭活水，備而不亂?！　√岣邔v史科的關(guān)注度。人的知識素養(yǎng)的提高，腹有詩書氣自華，人生修煉的必修課，菲應(yīng)急之舉。要加強(qiáng)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，推動整體進(jìn)步?！　。?）、用好教材，過好教材關(guān)?！　。?）、形成體系，　　過好知識觀。要有模塊、單元、課題的整體結(jié)構(gòu)意識?！　≡囶}的選用寧缺毋濫，好題一定是舉一反三，事半功倍的。切忌偏難以損害學(xué)生的備考信心。有了成就感，有了主動學(xué)習(xí)的精神動力，才能以勝利的姿態(tài)迎接會考。只有認(rèn)真研究，深入思考，努力實踐才能贏得主動，取得事業(yè)和人生的雙重進(jìn)步?！　《?、總體目標(biāo)　　側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力　　高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征?！　〗?gòu)歷史知識體系，重