【文章內(nèi)容簡介】 出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰最先得出結(jié)論。這樣意在培養(yǎng)學(xué)生自動探究的學(xué)生習(xí)慣。在操作過程當(dāng)中，學(xué)生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識?！　〉谌?鞏固知識課堂練習(xí)：信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。　　而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習(xí)溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動手操作。學(xué)生通過以上知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流討論。 他們在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究、動手實(shí)踐，解決了問題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足?！　〉谒模?歸納總結(jié)，布置作業(yè)：在結(jié)束本節(jié)課的同時我會讓同學(xué)們談一談這節(jié)課　　自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會回顧整個教學(xué)過程，對知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。加深對本節(jié)課重難點(diǎn)的理解。接著布置作業(yè)?！　×?評價(jià)分析　　評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現(xiàn)評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導(dǎo)。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高?！　≡谠O(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，我注意了情景（設(shè)計(jì)）與任務(wù)驅(qū)動的融合；將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我創(chuàng)新，變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。既提升了學(xué)生的知識技能，又陶冶了情操?！　∥业恼f課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！（鞠躬）小學(xué)信息技術(shù)說課稿 篇5　　一、 說教材　　這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。今天我說的是第一課時的內(nèi)容。它是學(xué)生提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立電子小報(bào)的基礎(chǔ)。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：　　 使學(xué)生認(rèn)識理解剪切和復(fù)制的方法?！　?理解剪切和復(fù)制的區(qū)別?！　∧芰δ繕?biāo)：　　 掌握對文本進(jìn)行選取、移動和復(fù)制操作?！　?培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會自學(xué)的方法?！　?初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力。　　情感目標(biāo)：　　鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：掌握文本的移動與復(fù)制的操作技能。　　難點(diǎn)：復(fù)制與剪切的區(qū)別?！　《?說學(xué)生　　四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已學(xué)會輸入文字、對菜單和工具欄進(jìn)行操作、文字插入和刪除操作?！　∪?、 說教法與學(xué)法指導(dǎo)　　本課綜合選用講練結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)、演示法等教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，把“自主學(xué)習(xí)——嘗試”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個知識點(diǎn)后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在理解剪切和復(fù)制的區(qū)別時，我用動畫課件來演示講解，幫助學(xué)生理解?！　≡谶@節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實(shí)踐操作，學(xué)生通過觀察演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人?！　∷?、說媒體　　 學(xué)習(xí)材料和資源：繞口令、Flash課件?！　?設(shè)備：多媒體教學(xué)軟件、投影儀?！　∥濉⒄f設(shè)計(jì)　　在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的39。主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個階段：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、引出課題　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)　?。ㄈ┙鉀Q學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)　?。ㄋ模┚毩?xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣　　具體闡述：　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、引出課題　　首先我用投影儀展示繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，組織大家來玩游戲——說話和打字的速度哪個更快?在游戲中，選兩名學(xué)生進(jìn)行繞口令，其余同學(xué)觀察老師用電腦輸入繞口令。由游戲結(jié)果可引入本課課題——文本的移動與復(fù)制?！　教學(xué)意圖] 通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)?！　。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識?！　。?）在對一段文字進(jìn)行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。提問學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來選?。坑心男┑姆椒?？讓大家參照書上內(nèi)容。兩個同學(xué)一組互相討論學(xué)習(xí)。從理解到實(shí)踐有一定的距離，學(xué)生可能會有困難，然后由我用簡要的詞語闡述操作步驟、示范講解，并提醒學(xué)生需要注意的地方，比如在文本區(qū)再次單擊鼠標(biāo)左鍵可以取消選定。然后，讓學(xué)生打開文件名為“任務(wù)書”的文檔，以報(bào)聽寫的形式選中自己聽到的詞語或句子，并注意學(xué)生反饋?！　。?）由于我事先故意將繞口令個別詞語或句子順序顛倒，學(xué)生在剛才的“報(bào)聽寫”中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個問題，或者由我提示學(xué)生，請求學(xué)生該怎么辦？用什么方法解決？讓學(xué)生思考解決問題的方法。學(xué)生已掌握文字插入和刪除，他們可能會說先刪除后插入的方法。然后我用板書來提示文本移動的步驟：選取文本——剪切——光標(biāo)定位——粘貼，并演示說明“剪切”和“粘貼”功能都在“編輯”菜單里。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點(diǎn)。提問學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等?！　。?）既然文字已經(jīng)修改正確了，現(xiàn)在我們就可以復(fù)制了。板書出示文本復(fù)制的步驟，通過板書上文本移動和復(fù)制的步驟相比較，讓學(xué)生自己去嘗試操作。提問學(xué)生，文本的復(fù)制是否也能象移動那樣有多種方法?！　教學(xué)意圖] 尊重學(xué)生的個體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的操作，從反饋中我也了解學(xué)生對文本選取的掌握程度?！　。ㄈ┙鉀Q學(xué)生質(zhì)疑、突破難點(diǎn)　　小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對新事物會有很多疑問，我讓學(xué)生自由發(fā)問所碰到的問題，并針對他們的問題進(jìn)行解答。提問大家繞口令進(jìn)行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進(jìn)行粘貼之前，計(jì)算機(jī)把繞口令放在哪里?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個Flash動畫課件來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。也就是說，書包和印章都起到一個中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的“剪貼板”。剪切是刪除選中的模塊，并把此模塊放在剪貼板中。復(fù)制是把選中的模塊放在剪貼板中，不刪除任河內(nèi)容。這就是兩者的區(qū)別?！　教學(xué)意圖] 讓學(xué)生自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力，通過書包和印章的形象比喻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“剪貼板”的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)?！　。ㄋ模┚毩?xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個任務(wù)：第一、將26個字母按字母順序排列(用鼠標(biāo)完成)，第二、綜合運(yùn)用文字移動和復(fù)制操作，按照書上第31頁，把《電腦歌》補(bǔ)充完整，并將完成的任務(wù)保存在“網(wǎng)上鄰居/teacher/‘我完成了’文件夾”。這環(huán)節(jié)中，有一部分同學(xué)可能先完成，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，幫助有困難的同學(xué)?！　教學(xué)意圖] 鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識，主動地運(yùn)用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復(fù)制操作。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時激勵還沒完成任務(wù)的同學(xué)。初步培養(yǎng)學(xué)生綜合編輯的能力?！　×?、說小結(jié)　　在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)知識在不斷更新，所以我注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。老師利用板書進(jìn)行歸納總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以完成了知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)，掌握了移動與復(fù)制文本的操作方法及技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及大膽探索、相互協(xié)作的精神。小學(xué)信息技術(shù)說課稿 篇6　　一、說教材　　在第57課中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉(zhuǎn)向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對接觸電腦不久的學(xué)生來說，理解“復(fù)制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復(fù)制，按照學(xué)生的思維，“復(fù)制”后就立刻出現(xiàn)一模一樣的內(nèi)容，而實(shí)際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。　　根據(jù)教材分析及學(xué)生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學(xué)目標(biāo)：　　二、教學(xué)目標(biāo)　　知識性目標(biāo)　?。?）學(xué)習(xí)“選定”工具的使用方法?！　。?）掌握“復(fù)制”和“粘貼”命令?！　。?）學(xué)會前景色與背景色的正確選擇?！　〖寄苄阅繕?biāo)　　（1）學(xué)會對圖形的疊加處理