【文章內(nèi)容簡介】 要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力，思維能力和探究能力。 二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。 三、這節(jié)課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會傾聽的重要，可能還有的實(shí)驗并不能也親身體驗其過程，所以在交流學(xué)習(xí)時如果不認(rèn)真傾聽，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高， 在交流時，因為學(xué)生沒認(rèn)真傾聽，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。 課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對壓強(qiáng)的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象學(xué)生說液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān)，因為加水時液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管，兩端都開口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過對比實(shí)驗，學(xué)生對液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。 總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。 壓強(qiáng)評課稿6 本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實(shí)驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從感性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。 一、教學(xué)過程亮點(diǎn) （1）課前準(zhǔn)備充分，課件，實(shí)驗器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識與技能，解決新問題。從課堂作業(yè)完成來看，預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。 （2）多媒體應(yīng)用合理，步步逼近，有利于學(xué)生知識的掌握。學(xué)生實(shí)驗增強(qiáng)了學(xué)生體驗，有利于學(xué)生的理解和知識的應(yīng)用。 （3）引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利用多媒體動畫：人坐在在木板上，木板凹陷下去。再次展示一個小資料，大家根據(jù)生活經(jīng)驗猜測一下，是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢？設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。 （4）體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗科學(xué)的特點(diǎn)：運(yùn)用各種活動展開生生活動，提高了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗改為學(xué)生的分組實(shí)驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （5）師生活動相得益彰，運(yùn)用提問，借助活動，推進(jìn)教學(xué)過程。 二、改進(jìn)意見 但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。現(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，幾個值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。 （1）學(xué)生大部分能掌握新知識，但有的學(xué)生不能掌握，例：對比壓力與重力作用點(diǎn)時部分學(xué)生答不出。這時老師隨手拿起講臺桌上的花露水瓶重重往講臺桌上一放問：“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里？”老師提問后學(xué)生找不到問題指向性時老師有點(diǎn)心急，語速有點(diǎn)過快。 （2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會更好一些。 （3）本節(jié)課留給學(xué)生思考問題的時間太少，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終獲得答案。 （4）問題設(shè)計不夠充分、語言不夠精煉。 （5）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，本節(jié)課的知識點(diǎn)有點(diǎn)過多，學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，部分學(xué)生對問題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計算公式后，關(guān)于壓強(qiáng)的計算講解很倉促，并沒有相關(guān)的練習(xí)。 （6）在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗就可能變成驗證性實(shí)驗。估計有的同學(xué)會提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師再從主要因素、次要因素，有關(guān)因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題，不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。 壓強(qiáng)評課稿7 一、設(shè)疑引入 先猜塑料杯里面有什么？ 用塑料杯用力擠，吸在臉上，讓學(xué)生猜會發(fā)生怎樣的結(jié)果？ 讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。 怎樣將空氣注入塑料杯？ 二、觀察實(shí)驗（錄像） 觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？ 導(dǎo)出大氣壓的測量。 三、小組討論：