初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式分析3篇(編輯修改稿)
2025-04-05 21:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程，尺有所短寸有所長，不同的學(xué)生在面對同樣的知識點接受程度有所不同，在小組互幫中知者幫助未知者，優(yōu)生幫弱生，不僅知識上的阻礙及時疏通，更重要的是在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動與別人交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。筆者在嘗試小組合作教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多原本內(nèi)向沉默的學(xué)生越來越開朗，越來越渴望與教師的交流。一些上課愛搗亂說話的學(xué)生由于團(tuán)隊意識的增強，與課堂的節(jié)奏越來越合拍?！ ∪?、深化互動師生和諧 和諧的師生關(guān)系下的學(xué)生更愿意和教師交流，提問，也更愛思考，探索。也更有助于教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)思路，做到有的放矢。筆者在教學(xué)“普查與抽樣調(diào)查”知識時，先是總結(jié)了普查與抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點及注意事項，然后學(xué)生練習(xí)。由于知識點比較簡單，在以往的課堂學(xué)習(xí)中筆者認(rèn)為到此就水到渠成了。但是讓人意想不到的是其中一道題的錯誤率比較高：下列調(diào)查方式中，合適的是：了解徐州市每天的流動人口數(shù)采用抽查方式。了解徐州市居民某一天的平均用水量，采用普查方式。我請小組總結(jié)分析錯誤原因，原來很多學(xué)生對“流動人口”這一概念理解模糊，是造成錯誤的根本原因。這是在課前沒有預(yù)設(shè)到的，如果沒有交流很難“真相大白”，更讓筆者意識到要學(xué)會站在學(xué)生的角度看問題。課堂中和學(xué)生的互動不僅是師生知識的分享更是情感上的和諧提升。然而在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中，發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，“合作活動”不僅沒有錦上添花反而弄巧成拙，不僅浪費時間，效率低下甚至?xí)x教學(xué)目標(biāo)，影響進(jìn)度。我總結(jié)以下幾條： 1。流于形式，合而不作 小組合作流于形式，很多學(xué)生只是應(yīng)付教師的任務(wù)，做表面功夫，膚淺的交流敷衍了事，看似“熱鬧非凡”實則“空洞無物”。而有些教師在上公開課的時候為了課堂設(shè)計完整，設(shè)置小組合作討論環(huán)節(jié)，但并不認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生。問題的設(shè)置沒有針對性，任務(wù)不明確，學(xué)生的活動自然也就浮漂反而成了形同虛設(shè)的累贅， 2。兩極分化，參與不均 學(xué)生參與程度不均衡。在教學(xué)實踐中，極易出現(xiàn)“好學(xué)生高談闊論，差學(xué)生默默無聞”的現(xiàn)象。好學(xué)生對話語權(quán)的霸占，表現(xiàn)在對話題的探討總是以“舍我其誰”的心態(tài)交流，而差學(xué)生由于自信不足，或者本身就有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣僅充當(dāng)聽眾、陪襯，游離于討論之外，這樣
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1