【文章內(nèi)容簡介】 理活動。 ? 二、(819)將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。 ? 三、(2021)回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去。 那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。 1) 感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。 2) 感受到感受到了沙漠的可怕。 3) 遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動。 4) 感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。 5) 感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。 6) 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索 用一句話概括文章內(nèi)容。 文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動過程。 3作者是按什么順序來記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的：記敘順序：時(shí)間 遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——探險(xiǎn) 線索：心里的變化 (三)課文研讀 ，體會這些句子的作用是什么 ，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學(xué)們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬? (干渴疲憊 孤立無援 環(huán)境惡劣 物資匱乏) 1) 因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴 2) 感到呼吸困難 3) 寒風(fēng)越來越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 4) 找不到任何水源，連露水也沒有 5) 走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境 6) 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺 7) 沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲 ，“我”的心情是怎樣的?請把反映作者心情的句子劃出來。 1) 寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來 (痛苦) 2) 我跑不動了，我再也沒有力氣了 (絕望) 3) 我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。(平靜) 4) 我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過。我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂觀) 、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、 樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容， 在文章中找找答案。 A. 作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。 B. 如果能夠回去，他會卷土重來。 C. 他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。 D. 他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。 ①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。 明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。 ②我一點(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。 明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵?。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?③通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。 我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。 明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。 小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。 ，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀? 這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。 用了什么方法來闡釋“生活”的意義? ? 對比 ? 1)、與農(nóng)人做對比 ? 2)、與蕓蕓眾生做對比 ? 3)、與斗牛士做對比 ，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人? 熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲。滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活。熱愛人類，富有責(zé)任感。 “探險(xiǎn)”的真諦是什么? ? 探險(xiǎn)是人類對自然的認(rèn)識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動 力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責(zé)任的承擔(dān)。 心理描寫的原則： 特定的環(huán)境。 在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時(shí)才伴隨心理的變化。 寫人物細(xì)微的感情波動和復(fù)雜的心理變化過程。 善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。 心理描寫的作用： 它有助于突出作品的主題思想。 有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。 初一語文人教版第四單元復(fù)習(xí)教案模板4 《登上地球之巔》 知識目標(biāo)： 1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識 2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識 能力目標(biāo)： 速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動的景物描寫。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容 2. 體會文章景色描寫的作用 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義 并搜集有關(guān)珠峰的知識 教師：1，投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料 。和中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片。 教學(xué)思路：先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識和理解為主旨，對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法：誦讀法 討論與點(diǎn)撥法。 延伸拓展法 教學(xué)內(nèi)容與過程。 一、導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。 欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。 激趣引讀： 教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山的新紀(jì)錄。 郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 二、快速閱讀，整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 投影。1注音 峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐 2釋義 砭骨。刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐。踩踏。 崔巍。形容山高大雄偉。 養(yǎng)精蓄銳。養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 齊心協(xié)力。眾人一心，共同努力。 勇往直前。勇敢的一直往前進(jìn)。 整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文