【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。四、指導(dǎo)寫字1出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。2學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。五、課堂練習(xí)：一、看拼音寫詞語(yǔ)二、組詞　　蜜（　?。》洌ā　。∽瑁ā　。√鳎ā　。y(cè)（　?。　∶埽ā　。》澹ā　。〗M（　　）　挑（　?。?cè)（　　）三、用√選加點(diǎn)詞的近義詞。 （1）證實(shí)（證據(jù) 證物 試驗(yàn) 驗(yàn)證） （2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感） （3）推測(cè)（推廣 推斷 測(cè)試 測(cè)驗(yàn)） （4）辨認(rèn)（認(rèn)識(shí) 識(shí)別 承認(rèn) 否認(rèn)）第 二 課 時(shí)一、 導(dǎo)入試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1 自由朗讀第三、四、五自然段。2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？3感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。4 討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？5兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？6結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）7教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情①小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又怎樣？②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。1 質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？2教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？3學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？5學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、積累語(yǔ)言。把喜歡的句子抄下來(lái)。六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)板書設(shè)計(jì) 14 蜜蜂蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。 課后反思：第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來(lái)，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓學(xué)生自由探討，知識(shí)與能力在主體參與、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。1玩出了名堂教材分析：《玩出了名堂》是一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3. 了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。教學(xué)重點(diǎn)：通過放手讓學(xué)生自讀了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 電腦制作的生字課件。2. 師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：我知道１、列文虎克磨片，做成了（　　　　　　　　　　?。?，他玩放大鏡，發(fā)明了（　　　　　　　?。?，他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（　　　　　　　　　）。列文虎克真了不起?。病⑦@篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語(yǔ)寫得真好：（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）我有感１、 文中有一些詞語(yǔ)和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號(hào)：“？”。２、 閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個(gè)問題：（　　　　　　　　　　　　　　　　?。＝虒W(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1. 教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？2. 學(xué)生交流。3. 教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）4. 學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。5. 教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：a. 什么是“名堂”？b. 誰(shuí)玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d. 怎么玩的？e. 他玩出了什么名堂？二、由疑而入，整體感知1. 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。a. 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。b. 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2. 學(xué)生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)1. 學(xué)習(xí)第一自然段。a. 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b. 議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。c.