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正文內(nèi)容

三年級下冊語文教案第四單元(編輯修改稿)

2024-09-21 19:50 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 節(jié),要求很快地讀。簡單地說說 “ 我 ” 看到些什么? (出示小黑板。提供句式,分步訓練) 我站在荷花池邊看: 看到()荷葉(); 又看到()荷花(); 還看到()花骨朵()。 (小蓮蓬) 要求學生用 “ 又 ”“ 還 ” 這兩個連詞口述一句完整的復句。) 2. 進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)例句: ( 1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。 ( 2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。( 3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。 3. 指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平??吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了 荷花色彩的美。(板書:色彩美) 4. 還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。(板書:姿態(tài)美) 5. 學生集體朗讀課文的第二節(jié)。 6. 這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?( “ 冒 ”“ 露 ” 7. 指點: “ 冒 ” 出荷花亭亭玉立的樣子。 “ 露 ” 來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個 “ 露 ” 把小蓮蓬寫得可愛極了。 (板書 “ 看著 ” 加上 “ 冒 ” 、 “ 露 ” 、 “ 美 “ 三個字)。 8.( 激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看??粗?,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。表情朗讀第四節(jié)。 9. 課文中的小朋友是怎樣看荷花的? 那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。出示一塊準備好的卡片,上面寫著: “ 我 [ ]看著滿池的荷花。 ” (例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。) (通過語言訓練明確認識,在學生理解基礎上,啟發(fā)學生的想象帶入課文情境。) 10.誘導:現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。 (這時放輕音樂,學生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示: “ 荷花翩翩起舞了 ” )11.你們仿佛看到了什么? 學生進行想象性描述。 12.指導朗讀:課文中的 “ 我 “ 愛 ” 荷花,因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。( “ 想著 ” 下面板書 “ 愛 ” ) “ 自己仿佛 ” 要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的, “ 風吹來 ”“ 風過了 ” 由動到靜,要交代清楚。 13.戴上荷花頭飾,表情復述課文。學生準備。 提示;復述時要有次序,先 說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒, “ 我 “ 才記起,我不是荷花而是在看荷花。 [板書設計 ] 荷 花 色彩美 看著 美 冒 露 姿態(tài)美 風吹過來 想著 愛 風過了 第二課時【 44】 一. 導入新課。 1. 第一堂課我們學習了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如 “ 碧綠的 ??”“ 嫩黃的 ??” 。 2. 學生齊讀課文。二. 復習閱讀。 1. 你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么? 2. 第四節(jié)是展開想象,課文中的 “ 自己仿佛 ”“ 自己覺得 ” 后面寫的就是想象的 內(nèi)容。什么叫 “ 仿佛 ” ? ( “ 仿佛 ” 就是 “ 似乎 ”“ 好像 ” 的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。) 請同學們按照這個意思用 “ 仿佛 ” 說句話 “ 什么仿佛什么? ”“ 什么仿佛怎么樣? ” 這樣想句子就容易正確了。 (通過用 “ 仿佛 ” 造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學相互對講,然后集體交流。)例句:( 1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。 ( 2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。 ( 3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風開放。( 4)我看著風箏,仿佛自己隨著風箏飛向遠方。三. 教補充教材。 1.《王冕看荷花》(略讀) ( 1)導語:剛才同學們用 “ 仿佛 ” 說話,說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文,你們在一年級學習了《王冕學畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。 教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。 (學生閱讀課文) ( 2)指導:這材料上有幾個詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針 對學生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導學生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文 “ 猜讀 ” ,理解內(nèi)容。) “ 須臾 ” 是什么意思?天氣煩躁里的 “ 煩躁 ” 是什么意思?要學會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。(板書:須臾、煩躁)看注釋: “ 須臾 ” 就是一會兒的意思; “ 煩躁 ” 是指天氣悶熱。( 4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出 “ 人在畫圖中 ” )看這些長篇的文章要學會抓主要的。( 5)引導運用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點明這一節(jié)的中心意思, 你們想想應該加哪一句呢?( “ 真是人在畫圖中 ” )(在原來板書的 “ 風過了 ” 后面加上“ 真是人在畫圖中 ” 。)(讓學生運用這一句話,不僅是畫龍點睛,而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導的意境的體會。) 2.《愛蓮說》中的兩句話。 ( 1)導入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。(教師板書兩句話) “ 水陸草木之花,可愛者甚蕃。 ?? 予獨愛蓮之出淤泥而不染, ”?? (教師先在 “ 甚蕃 ” 、 “ 淤 ” 字上加上拼音,領讀兩遍,再啟發(fā)學生 結(jié)合上下文講講 “ 甚蕃 ” 的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。) ( 2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。(同學帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。) ( 3)學了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美? 荷花更美的是品格上的美。 (板書:在原來 “ 色彩美 ”“ 姿態(tài)美 ” 下面加上 “ 品格美 ” )正因為荷花不僅外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書: 我愛(),我愛(),我更愛()。 例句: 我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。 (這里補充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學生進一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)( 4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用 “ 出淤泥而不染 “ 來贊美他們。說話訓練: 小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美? 我們就來說蒲公英,你們自己出個題目吧。(學生自擬題目 ) 板書設計 荷花 蒲公英 色彩 我愛,花 外表美 姿態(tài)美 我愛,莖葉 內(nèi)在美 品格 我更愛。 課后反思: 《荷花》一文,我這樣設計 : 一欣賞、品味、情境感悟 由談話引入,在學生初讀課文的基礎上,教師配樂范讀,糾正字音的同時,激發(fā)學生朗讀情趣。其后,充分利用書上插圖,學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學生再次自讀課文,細細品味并設想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸 孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子,細細揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標點符號。美美地摘抄之后,學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,交流相互情感體驗。此時,學生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。 這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成,但是,我卻沒有就此止步,積累不能停止在課文中。三積累、運用、才情勃發(fā) 以課文做為始發(fā)點,將積累引發(fā)到課外。教師在學生朗讀課文語句之后,出示中國古典詩詞,師生共同誦讀,在《小池》 《荷花》,以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句,他們被語言文字的美所震撼。 是不是到此就結(jié)束了呢?當然不,積累的目的就是為了運用,將摘抄的語句進行修改、加工,結(jié)合《練習七》學用字詞句,寫寫自己喜歡的另一種花。后記: 本課執(zhí)教后,有一點遺憾,就是在教學地過程中,重視積累,但是學生讀書不到位的現(xiàn)象還是存在,這可能是我班學生底子較薄造成的,今后的教學中我要更重視備學生。 1古詩兩首 教學要求: 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 學會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。 理解詩的內(nèi)容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學準備:掛圖、投影 教學時間:兩課時 教學過程: 第一課時【 45】 一、復習 指名背背我們以前學過的古詩 揭示課題,板書:望廬山瀑布 二、學習 理解課題的意思: 理解 “ 望 ”“ 瀑布 ” 你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽? 學會寫課題中的生字: 瀑 你知道廬山在什么地方嗎? 學習這首詩( 1)出示整首詩 2)指名讀一讀 3)再 讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。 4)交流: 重點理解 “ 銀河 ”“ 九天 ”“ 香爐 ”“ 川 ”“ 三千尺 ” 誰能講這首詩的意思? 評議,他講得怎樣? 再指名講詩的意思。 詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的? 指導朗讀 總結(jié)全文 本詩運用了夸張、比喻的修辭手法,描繪了廬山瀑布的壯麗景象,抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛。 指導背誦 出示輕重節(jié)奏 日照 /香爐 //生 /紫煙,遙看 /瀑布 //掛 /前川。飛流 /直下 //三千 /尺,疑是 /銀河 //落 /九天。 指導書寫 紫:上寬下窄 疑:右上方是 “ 匕 ” 不是 “ 厶 ” 三、作業(yè) 背誦古詩 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。板書: 望廬山瀑布 日照 香爐 生 紫煙,遙看 瀑布 掛 前川。 飛流 直下 三千 尺,壯美山河 疑是 銀河 落 九天。 第二課時【 46】 一、復習 背誦《望廬山瀑布》 《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情? 二、學習《絕句》 板書課題,解題,理解 “ 絕句 ” 簡介作者及背景 三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。 自由讀詩句,讀準 “ 鸝 ”“ 鷺 ” 的字音。 交流,你了解了哪些詞語、 句子的意思了? 四、學習詩句,想象畫面 學習一、二兩句 輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。 誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思? 指導朗讀,讀出舒暢預愉悅的心情。 學習三、四兩句 指名讀一讀詩句,其他同學思考:詩人卡到了什么? 討論,理解 “ 西嶺 ”“ 千秋雪 ” 相機板書,畫簡筆畫。 詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的? 詩人向門外一看,可以看到什么?理解 “ 東吳 ” 為什么說是萬里船? 用自己的話說說這兩句詩的意思。 指名說說全詩的意思。 總結(jié)全詩,體會感情。 ( 1)一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙模? ( 2)小結(jié):先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,表達了詩人無比舒暢的心情。 指名朗讀,練習背誦。 指導書寫 “ 鸝 ”“ 鷺 ” 五、作業(yè) 抄寫生字新詞 背誦課文 板書: 絕句 兩個 黃鸝 鳴 翠柳,一行 白鷺 上 青天。近景 窗含 西嶺 千秋 雪,舒暢愉快 門泊 東吳 萬里 船。遠景 課后反思: 《古詩兩首》一課,這篇課文我班學生已經(jīng)自學了。自學方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老師》的學習基礎上的,因為這幾篇課文,都是名人名句佚事 ,名人名篇趣事等。教學中先組織學生收集兩首古詩資料,了解古詩意思、寫作背景等,然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式,在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會,學生在朗讀自己作品中,加深體會。在聆聽他人作品時,理解詩意,產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。 經(jīng)過這樣的處理,學生也學得輕松,學有所獲。我們
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