電大開放教育線上授課線下研討教學模式(編輯修改稿)
2025-04-05 21:03 本頁面
【文章內容簡介】 討論，課后教師也可與學生一起研討課堂上的疑難點等。 （四）有利于發(fā)揮學生主體作用 相較于傳統(tǒng)教學模式，以教師為主導、學生為主體的線上教學、線下研討思政教學模式更注重學生的主體性，重視對學生思維的調動與實踐應用能力的培養(yǎng)。在線上教學、線下探討的素質教育模式中，學生需充分發(fā)揮自身主觀能動性去尋找資料、完成新課預習以及參與線下研討探究，這樣的教學模式能大大消除學生在學習上的惰性，讓學生的學習自主性得到極大發(fā)展。同時基于互聯(lián)網、多媒體等的線上教學、線下研討教學模式更能為師生、生生之間的交流互動創(chuàng)造有利條件。 三、基于教師主導、學生主體理 念的線上授課、線下研討教學模式構建與運用本文以開放教育思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程為例進行說明。 （一）確定教學目標搭建教學平臺 在基于現(xiàn)代互聯(lián)網技術、計算機技術、新媒體技術等構建線上教學、線下研討思政教學模式時，要能根據(jù)課程特征，結合具體學情合理構建、科學運用，從而讓線上教學、線下研討教學模式的功能作用得到充分發(fā)揮。除此之外基于教師主導、學生主體教學理念構建線上教學、線下研討思政教育模式時，還要做到既與傳統(tǒng)完全線下課堂教學相區(qū)別，又與完全脫離教師主導的學生自主學習模相區(qū)別。在設計與構建過程中，教師必須緊緊抓住“教”與“學”這兩大主體，發(fā)揮現(xiàn)代技術作用構建新型的思政教學模式。思想政治修養(yǎng)與法律基礎課程包含五大主題：人生、理想、愛國、大學與法律。其中人生的青春之問一章是與人生主體相關的內容。在這一章節(jié)主題之下，又包含許多細小內容，包含有許多分散的知識點，如人的價值觀、人的本質、人生理想信念與價值追求、人生價值評價標準、個人與社會核心關系等。這些知識點看似分散，實則有著緊密的聯(lián)系，教師要抓住貫穿于各知識點之間的邏輯關系，根據(jù)學生學習能力，按照由表即里、由點到線、由線到面的原則進行教學設計，以推動各項教學活動順利、高效進行。此外，教師還需把握思政課堂的特征特點，考慮學生平時的學習習慣、學習規(guī)律與學習時間安排等，在此基礎上科學設計教學方案，將學生碎片化的時間充分利用起來，讓學生的學習效率得到有效提升。 （二）結合主題做好線上教學與線
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