線上線下教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(編輯修改稿)
2024-10-28 20:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 并將其提供給班級(jí)學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)方面，讓孩子的作息時(shí)間盡快與線下學(xué)習(xí)對(duì)接。、手機(jī)以及電視等電子產(chǎn)品的依賴(lài)。，要充分關(guān)注孩子在校的學(xué)習(xí)與交往情況，充分關(guān)注孩子的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注孩子的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)做好與老師的溝通，以便各類(lèi)問(wèn)題能得到及時(shí)的解決。第五篇：淺析大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式淺析大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式摘要：2020年新冠疫情肆虐全球，居家學(xué)習(xí)成為各個(gè)高校應(yīng)對(duì)疫情的主要戰(zhàn)略，在“停課不停學(xué)”的戰(zhàn)略號(hào)召之下，我國(guó)高等教育領(lǐng)域在短時(shí)間內(nèi)推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展，這也為線上線下混合式教學(xué)模式完善奠定了強(qiáng)大基礎(chǔ)保障。該文針對(duì)大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施意義進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施方法與策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；線上線下；混合式教學(xué)；線上學(xué)習(xí)軟件大學(xué)物理是大學(xué)教育工作當(dāng)中不可或缺的重要學(xué)科，大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量直接影響復(fù)合型人才培養(yǎng)水平。當(dāng)前教育工作積極朝著互聯(lián)網(wǎng)、信息化趨勢(shì)發(fā)展，線下混合式教學(xué)模式成為當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)工作新常態(tài)[1]。為了不斷增強(qiáng)高校自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力，互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)域成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的重要領(lǐng)域。各個(gè)高校紛紛托計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化平臺(tái)、自能移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。如何科學(xué)高效借助信息化教學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新、展現(xiàn)出線上線下混合式教學(xué)模式價(jià)值，成為當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)工作研究熱點(diǎn)[2]。該文主要針對(duì)大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究分析。1大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施意義大學(xué)物理學(xué)科是高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，注重的便是理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以便于強(qiáng)化學(xué)生們綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生們用科學(xué)的眼光看待世界。當(dāng)前社會(huì)需要復(fù)合型人才，所以當(dāng)前高校當(dāng)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科，化工專(zhuān)業(yè)、土木工程專(zhuān)業(yè)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)、制藥專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)都開(kāi)展了物理知識(shí)學(xué)習(xí)。大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中涵蓋了力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)等諸多內(nèi)容，與各個(gè)專(zhuān)業(yè)都存在緊密聯(lián)系。從客觀層次上來(lái)看，大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容非?；逎y懂，并且具備極強(qiáng)的路記性與實(shí)踐性，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平較低[3]。積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，可以在線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾囊曨l、動(dòng)畫(huà)、圖文知識(shí)內(nèi)容，借助生動(dòng)直觀的視頻音頻等內(nèi)容，從客觀層次上展現(xiàn)出晦澀難懂的知識(shí)理論。切實(shí)激發(fā)起學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加便于理解知識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與探究，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握與實(shí)踐能力，提升大學(xué)物理教學(xué)水平。線上線下混合式教學(xué)模式能夠全面對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。大學(xué)物理教學(xué)工作在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，可以凸顯“線上資源投放、線下教學(xué)活動(dòng)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程評(píng)估”等諸多特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)化把控學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌優(yōu)化[4]。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)的需求來(lái)查找并且整合教學(xué)資源，在課堂教學(xué)之前將教學(xué)資源投放，讓學(xué)生們圍繞物理知識(shí)教學(xué)核心進(jìn)行知識(shí)掌握和分析。學(xué)生們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主自覺(jué)地制訂出適合自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教師任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況反饋，教師便可以結(jié)合學(xué)生們反饋的結(jié)果，制定出課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生們便可以帶著疑問(wèn)上課，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)內(nèi)容，其有效地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。借助線上線下混合式教學(xué)，讓教師精準(zhǔn)地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的掌控，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。2大學(xué)物理線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施方法課前預(yù)習(xí)是大學(xué)物理教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，在上線下混合式教學(xué)模式當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)課中、課后學(xué)習(xí)都具備先決條件。在實(shí)施上線下混合式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以在課前結(jié)合物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜集高質(zhì)量、具備價(jià)值的信息化資料進(jìn)行整合，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的認(rèn)知情況、理解能力，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)資料投放，并且設(shè)置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們回答課前預(yù)習(xí)問(wèn)題，并且對(duì)自己認(rèn)為比較難以理解、難以回答的問(wèn)題進(jìn)行記錄并反饋。針對(duì)課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師可以將視頻、圖文、案例等諸多預(yù)習(xí)資源借助微信、、學(xué)習(xí)軟件等手段進(jìn)行素材投放，引出知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生們的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1