高中思想政治課程教學(xué)方法20xx(編輯修改稿)
2025-04-05 21:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眾所周知，政治學(xué)問是同學(xué)的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治學(xué)問點的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為老師首先要關(guān)心同學(xué)構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)學(xué)問的結(jié)構(gòu)框架，讓同學(xué)具備學(xué)問點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采納關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內(nèi)容，從同學(xué)認知的進展模式動身，提出學(xué)問拓展的方向。例如，在講“正常心情”一課時，老師可以發(fā)出這樣的提問：“心情的影響因素有哪些?”“當人產(chǎn)生心情時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問題，這樣，通過政治學(xué)問與生物學(xué)問的結(jié)合，讓同學(xué)對政治學(xué)問的了解更加深刻，對生物學(xué)問也有了突破性的熟悉。 實踐性的學(xué)習(xí)把政治觀點的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進中同學(xué)的全面進展打下了良好的基礎(chǔ)。 二、“突破”教學(xué)思索 近幾年來，很多學(xué)校在進行素養(yǎng)訓(xùn)練的嘗試中，有勝利的閱歷，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其緣由關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素養(yǎng)訓(xùn)練為目標的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素養(yǎng)訓(xùn)練的主渠道是課堂，學(xué)校政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。 評閱中考試卷必需選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、閱歷豐富的、責任心強的政治老師參與閱卷。可見，作為應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素養(yǎng)訓(xùn)練的終結(jié)，而是素養(yǎng)訓(xùn)練的開端。 新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論學(xué)問學(xué)習(xí)后，適時支配活動課驗證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增加同學(xué)思想道德素養(yǎng)中的重大作用還顯得薄弱。要提高學(xué)校政治課的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，最終讓同學(xué)獵取學(xué)問、培育力量、提高覺悟，就必需處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。 如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。而“灌輸”是老師把現(xiàn)成的結(jié)論教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會運用。就人的進展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要提倡探究，是因為過去過多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位。從同學(xué)獲得學(xué)問的角度來看，通過“灌輸”獲得的是間接閱歷，而通過探究獲得的是直接閱歷。 因而學(xué)校政治課教學(xué)應(yīng)以“灌輸”為主，但應(yīng)把探究放在重要的位置上。 三、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試 傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性訓(xùn)練行為，只面對少數(shù)升學(xué)有望的同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)以失敗者的心態(tài)進入社會。閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試力量上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。閉卷考試實行違反訓(xùn)練規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點”、“加壓”的方法給同學(xué)造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了同學(xué)的共性與特長的進展，使他們的身心
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