二年級上冊數(shù)學說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 13:15 本頁面
【文章內容簡介】 馬上有3人。） 教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學信息，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢？ 學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個） 乘法算式：34=12（個） 加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算?！ ∽灾魈骄?，合作交流 教學例5 （1） 過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題?！ 。?） 小組合作學習 ?。?） 匯報交流?！ 》椒?：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）?！ 》椒?：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：33+2=11(個) 方法3：假設每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：341＝11（個） ?。?） 引導觀察算式?！ 〗處熤赋觯合?3+2，341這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減?！ 。?）小組討論：這兩個算式怎么算呢？ 思考：在33+2中，在33下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？ 在341中，在34下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答 教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法?！ 〗處煶鍪窘滩牡?8頁做一做第1題 看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么?！ 。ㄈz測導結 練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？ 此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化?！ ?3－5 = 53+5= 54+5= 52 = 54= 55= 上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得記憶乘法口訣的方法?！ ≌埻瑢W們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目?！ 》此伎偨Y 師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數(shù)學家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？ 乘加乘減 3+3+3+2 33+2＝11（個） 3+3+3+31 43－1＝11（個） 運算順序：先算乘法后算加減法。 《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。 教學中我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想?！ ⊥ㄟ^練習我使學生領會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子，把意思表達清楚，對一些數(shù)學術語要加強訓練. 總之，本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。二年級上冊數(shù)學說課稿4 教材分析： 《乘法豎式》是義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第665頁。簡單的乘法豎式是在學生已有的加減法的豎式計算的基礎上進行教學的。它為以后學生進一步學生多位數(shù)的乘法豎式做充分的準備。在計算時嗎，學生往往忽略了豎式的擺放格式及積的位置，從而造成今后學習稍復雜的乘法豎式時的困擾。因此，本節(jié)課的教學極為重要 教學目標： 讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法?！ ≡鰪妼W生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認真書寫的習慣?！ 〗虒W重點： 讓學生在自主探索中掌握乘法的豎式寫法，知道乘法豎式中各部分的名稱，能用豎式計算表內乘法。 教學難點： 增強學生自主學習的能力，在探索中提高解決問題的能力，養(yǎng)成認真書寫的習慣?！ ο蠓治觯骸 《昙墝W生的思維主要以形象思維為主，雖然具有一定的問題意識、與他人合作的意識。但抽象邏輯思維較弱?！ 〗谭▽W法： 根據(jù)以上的這些情況，本節(jié)課，我采用電教手段，利用flash軟件，設計了多個動畫畫面來進行輔助教學。大大的方便了學生主動的去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去探究。主動去想發(fā)表自己的見解，
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