【文章內(nèi)容簡介】 所以不遇中有——　　生：遇。不遇中有遇。 師板書　　師：讓我們回過頭來再讀課題——　　生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值?！　煟耗蔷妥屛覀兪幤饸g快的雙槳，唱起來吧?！　。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）　　　　這首久享盛名的小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，十分形象而又富有理趣。詩的前兩句，寫出了詩人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)5　　教學(xué)目標(biāo)：　　理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法?！　「惺艽禾斓拿篮煤痛笞匀煌⒌纳ΓI(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味?！　∮懈星榈睦首x、背誦古詩?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言　　教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：　　理解《游園不值》的第一句?！　☆I(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞　　教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)語　　老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？　　師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。　　寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）　　二、學(xué)詩　　投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說?！　⊥队霸娢摹　?）學(xué)生不同形式地讀詩　　2）了解詩人（投影詩人簡介）　　3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？　　補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典　　4）請大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。（投影古詩）　　經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下?！　　皯?yīng)”“憐”分別解釋成什么？　　辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）　　5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）　?。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。　　詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？　?。╞）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句?！　M園的春色是關(guān)不住的呀！　　呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！　　滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？　　一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？　　說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）　　（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？　　你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）　?。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）　　三、尋春　　1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）　?。?）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？　?。?）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）　　四、悟情　　1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色?！　?．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟　　熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識與情感，深化了文章的主旨。）　　3．己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）　　（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）　　4．配樂背誦古詩。（投影古詩）　　五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。　　畫、說、寫、背、演、默、編寫兩位詩人的詩或春天的詩?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）　　板書設(shè)計(jì)：　　游 園 不 值　　游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏　　春色 久不開（掃興） 出墻（欣慰）《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　一．揭題，介紹作者　　春天是萬紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關(guān)春天的古詩？　　今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》?！　〗忸}：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？　　介紹作者　　二．講評詩歌　　1．初讀，大體了解詩的內(nèi)容。　　師示范朗讀。　　生隨師小聲朗讀，體會讀音的準(zhǔn)確性?！　〗柚n本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語?！　∽衷~質(zhì)、釋疑?！　?yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講?！　z：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講?！　″忑X：木底鞋下的橫梁?！　⌒】郏狠p輕地敲?！　〔耢椋翰耖T?！　【茫汉荛L時(shí)間?！　≈该鹁浣涣鲗υ娋涞睦斫狻！　。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）　　指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。　　應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，　　小扣/柴扉/久不開。　　春色/滿園/關(guān)不住，　　一枝/紅杏/出墻來。　　三．深化理解，體會意境。　　啟發(fā)想象：　?、?、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？　?、?、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）　　作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會到詩人怎樣的感受呢？（對春天的喜愛）并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）　　交流：投影學(xué)生的畫，師生評議?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會生字新詞，背誦這首古詩。　　 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。　　課時(shí)安排：1課時(shí)。　　教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　同學(xué)們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩嗎？誰來背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等　　今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情?！　』仡櫼郧皩W(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生說說，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩的方法：　　（1）知詩人，解詩題?！　。?）解字詞，明詩意?！　。?）讀詩句，悟詩情?！　《?、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》　　1．這首詩的作者是誰？（板書：南宋 葉紹翁）　　學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。　　2．誰知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？　　（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）　　詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？　?。ㄔ娭械摹皥@”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）　　3．聽錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容?！　。╨）自由讀，讀準(zhǔn)字音。　?。?）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語。　　過渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？　　4．抓字眼，明詩意?！　。?）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩句的意思?！　。?）匯報(bào)：　　著重抓住以下詞語。　　應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講?！　″忑X：木底鞋下的橫梁?！　⌒】郏狠p輕地敲?！　〔耢椋翰耖T?！　【茫汉荛L的時(shí)間?！　。ù蟾攀菆@主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。 滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）　　5．讀詩句，悟詩情?！　。?）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音?！　?yīng)憐／屐齒／?。n苔，小扣／柴扉／久／不開?！　〈荷瘽M園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來?！　。?）出示課件，學(xué)生邊看邊聽?！　。?）指名讀古詩?！　。?）總結(jié)寫作特點(diǎn)?！　∏皟删涫菙⑹?，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）　　（