【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)計(jì)的過(guò)程中，探究活動(dòng)主題的選擇不應(yīng)高于學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，而應(yīng)該完全遷就學(xué)生的生活背景。（ X ）16. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有預(yù)設(shè)的成分，它更多的是充滿生成的、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。（X ）17. 綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，也是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)先行設(shè)計(jì)的課程。（X ）18. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程不僅是一個(gè)既定課程計(jì)劃、活動(dòng)方案的落實(shí)過(guò)程、而且更是一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程。（ ）、方案落實(shí)到具體的活動(dòng)中，通過(guò)教師、學(xué)生的積極參與，充分開發(fā)與利用課程資源，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。（ ）20. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是活動(dòng)課程的翻版。（ X ）21. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。（ X）22. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（ X ）23. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是“鄉(xiāng)土課程”，利用地方的歷史文化、風(fēng)景資源，進(jìn)行外出參觀。（ X ）24. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師是活動(dòng)方案的開發(fā)者，學(xué)生是活動(dòng)方案的實(shí)施者。（ X ）25. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是以一堂課的時(shí)間為單元，而不是完全由學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法來(lái)決定的。（ X）26. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，只有教師才是活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主體。（ X ）27. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)階段，師生不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而是平等合作的伙伴關(guān)系。（ X）28. 在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，師生既可以是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系和指導(dǎo)者與活動(dòng)者的關(guān)系，也可以是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，甚至是顛倒的師生關(guān)系。（ ）29. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，給學(xué)生確定合適的活動(dòng)范圍和制定學(xué)習(xí)方式、探究方式，與學(xué)生共同展開探究過(guò)程。（X ）30. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的特點(diǎn)是作用于課程且構(gòu)成課程本身的直接來(lái)源。（ X ）31. 實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)主要是指校外資源的開發(fā)。（ X ）32. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系注重改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（ ）33. 質(zhì)性評(píng)價(jià)要求有較高的信度和效度，如果不能保證信度和效度，那么質(zhì)性方法的使用就是失敗的。（X ）34. 定量評(píng)價(jià)表面上沒(méi)有評(píng)分、計(jì)算等諸多“麻煩”，實(shí)際卻更需要教師具有高超的教育智慧和博大的教育精神。（ X ）35. 評(píng)價(jià)主體只能是一個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威、一個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)或師長(zhǎng)。（X ）36. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可從顯性與隱性兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。顯性指標(biāo)主要反映學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的發(fā)展。（X ）四、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作解釋。每題6分，共30題）1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有哪些特性？（1）綜合性，（2）實(shí)踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容有哪些？（1）獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。（2）形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感（3）形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力（4）發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)3. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的特點(diǎn)是什么？（1）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性目標(biāo)（2）注重實(shí)踐性目標(biāo)（3）重視生成性目標(biāo)4. 學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系是什么？學(xué)段目標(biāo)是總體目標(biāo)在每一學(xué)齡段的具體體現(xiàn)，總體目標(biāo)是制定學(xué)段目標(biāo)的重要依據(jù)，總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)段目標(biāo)之間是一種承接關(guān)系。其次，學(xué)段目標(biāo)之間是一種遞進(jìn)關(guān)系。5. 如何將課程目標(biāo)具體化？（1）明確目標(biāo)的所屬維度（2）區(qū)分目標(biāo)的不同水平（3）選取合適的行為動(dòng)詞（4）采用適當(dāng)?shù)谋硎龇绞?. 小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求有哪些？（1）激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣；（2）初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問(wèn)題的能；（3）形成合作與分享的初步意識(shí)；（4）形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度；（5）初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。7. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐有哪些獨(dú)特的價(jià)值？第一，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐有利于促成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。能力的形成和發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。第二，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。8. 在以社區(qū)服務(wù)與生活實(shí)踐為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要注意哪些事項(xiàng)？1．注重不同年齡段學(xué)生的已有基礎(chǔ)和年齡特征；2．引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)和已有能力去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，促進(jìn)學(xué)生的情感升華和價(jià)值觀的形成；4．嚴(yán)密組織社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高度重視學(xué)生的安全。9. 勞動(dòng)與技術(shù)教育的特征是什么？（1）動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合；（2）以項(xiàng)目為載體；（3）可感的操作對(duì)象；（4）多學(xué)科的視野；（5）貼近現(xiàn)實(shí)生活；（6）開放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？（1）目標(biāo)具體、明確（2）內(nèi)容綜合、富有生活氣息（3）活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)（4）活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣（5）活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、安全可靠（6）形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新11. 進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循哪些原則？（1）多因素協(xié)調(diào)（2）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一（3）多方面參與（4）因地制宜（5）循序漸進(jìn)12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生成方法主要有哪幾種？（1）從學(xué)校、班級(jí)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排中生成主題；（2）改造外來(lái)的參考課題，增刪活動(dòng)主題；（3）從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和突發(fā)事件中生成主題；（4）從學(xué)科教學(xué)中生成主題；（5）通過(guò)其他多種渠道生成主題。13. 綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)生成的要求有哪些？（1）是在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)的情況改變目標(biāo)或增加目標(biāo)。（2）是在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)總體目標(biāo)，在活動(dòng)的各個(gè)階段再設(shè)計(jì)分目標(biāo)。（3）是學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)情況變化增加生成性目標(biāo)。（4）是根據(jù)系列活動(dòng)主題的預(yù)期目標(biāo)生成子課題的目標(biāo)。（5）是在教師指導(dǎo)下生成新目標(biāo)。14. 總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？1．學(xué)校及活動(dòng)背景；2．相關(guān)人員及事件；3．課程設(shè)計(jì)；4．課程實(shí)施要求的設(shè)計(jì)；5．課程評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。15. 總體規(guī)劃的方法主要有哪些？（一）系統(tǒng)分析法（二）綜合法（三）基于“多元智能”進(jìn)行總體規(guī)劃的方法（四）情境分析法16. 單一主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與系列主題活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的不同之處是什么？系列主題活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)較為復(fù)雜的體系，形成了一個(gè)目標(biāo)鏈，它在作為系列主題活動(dòng)的總目標(biāo)之下，有若干對(duì)應(yīng)于系列主題活動(dòng)之中各子主題的子目標(biāo)，而單一主題活動(dòng)的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)重點(diǎn)也是更加突出。17. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的特點(diǎn)有哪些？（1）影響因素多（2）時(shí)間跨度長(zhǎng)（3）活動(dòng)場(chǎng)所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大18. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了