【正文】 所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大18. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對教師的素質(zhì)提出了哪些要求? (1) 高尚的教師職業(yè)道德(2) 合理的知識結(jié)構(gòu)(3) 全面的課程實(shí)施能力19. 如何把握和理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中互為主體的師生關(guān)系？首先，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主體。（4）是根據(jù)系列活動(dòng)主題的預(yù)期目標(biāo)生成子課題的目標(biāo)。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？（1）目標(biāo)具體、明確（2）內(nèi)容綜合、富有生活氣息（3）活動(dòng)過程突出參與、探究與體驗(yàn)（4）活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣（5）活動(dòng)方案切實(shí)可行、操作性強(qiáng)、安全可靠（6）形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新11. 進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循哪些原則？（1）多因素協(xié)調(diào)（2）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一（3）多方面參與（4）因地制宜（5）循序漸進(jìn)12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生成方法主要有哪幾種？（1）從學(xué)校、班級對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌安排中生成主題；（2）改造外來的參考課題，增刪活動(dòng)主題；（3）從社會熱點(diǎn)問題和突發(fā)事件中生成主題；（4）從學(xué)科教學(xué)中生成主題；（5）通過其他多種渠道生成主題。能力的形成和發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)過程中得以實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)段目標(biāo)之間是一種承接關(guān)系。（X ）四、簡答題：（回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。（X ）34. 定量評價(jià)表面上沒有評分、計(jì)算等諸多“麻煩”，實(shí)際卻更需要教師具有高超的教育智慧和博大的教育精神。（X ）30. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的特點(diǎn)是作用于課程且構(gòu)成課程本身的直接來源。（ X）26. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，只有教師才是活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主體。（ X）22. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（X ）18. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程不僅是一個(gè)既定課程計(jì)劃、活動(dòng)方案的落實(shí)過程、而且更是一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。（ X ）14. 研究性學(xué)習(xí)像學(xué)科知識那樣也具有清晰的起點(diǎn)和終點(diǎn)，通過演繹推理來形成嚴(yán)密的邏輯體系，所以其構(gòu)成是可以序列化的。（ ）10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)，選擇和生成活動(dòng)主題。（ ）6. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不再是控制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標(biāo)、獲得解放與自由的過程。（ X）2． 新的課程觀強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。47. 目標(biāo)本位評定有一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo) 。43. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)主體的 多元化 。39. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的基本理念注重建立促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展 的評價(jià)體系。35. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的特點(diǎn)是： 豐富性、客觀性、可利用性 。31. 活動(dòng)方案 是綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃和藍(lán)圖，是活動(dòng)開展的前提條件。27. 主題名稱直接反映著活動(dòng)主題，是對活動(dòng)目標(biāo)的濃縮，對活動(dòng)內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用。23. 進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主題一定是 學(xué)生、教師 雙方協(xié)商的結(jié)果。19. 直接經(jīng)驗(yàn)是通過直接認(rèn)識獲得的 感性知識經(jīng)驗(yàn) ，而間接經(jīng)驗(yàn)是通過間接認(rèn)識獲得的 理性知識經(jīng)驗(yàn)。15. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)涉及 學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我 三個(gè)方面。11. 布盧姆將教育目標(biāo)分為： 認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。7. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重課程內(nèi)容的 綜合性 。3. 新的課程觀強(qiáng)調(diào)以 學(xué)生發(fā)展 為核心。，以課程計(jì)劃或活動(dòng)的全總實(shí)際結(jié)果為評價(jià)對象，盡可能全面、客觀地顯示這些結(jié)果。32. 協(xié)商研討式評價(jià)它是指圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所處的年級以及不同主題的特點(diǎn)，由教師、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家長及社會有關(guān)人士等共同協(xié)商進(jìn)行的評價(jià)。28. 教師評價(jià)所謂教師評價(jià)，是指對教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的素質(zhì)及實(shí)施過程情況的鑒別。24.“體驗(yàn)性目標(biāo)取向” 是指主題活動(dòng)的目標(biāo)中要有過程性目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位和實(shí)踐體驗(yàn)。從主概念向次概念展開，猶如從一點(diǎn)向周圍散開去，由此形成主題網(wǎng)絡(luò)。19. 頭腦風(fēng)暴法是較實(shí)用的一種集體式創(chuàng)造性解決問題的方法，它既是學(xué)習(xí)的有效方法，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的好方法。16. “多元智能” “多元智能”理論認(rèn)為個(gè)體存在著七種相互聯(lián)系的智力，即語言的智力、邏輯的智力、視覺空間的智力、身體動(dòng)覺的智力、音樂的智力、人際交往的智力以及自我反省的智力。13. 體驗(yàn)是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，如進(jìn)行觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測量、分析、比較、評價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還立足于現(xiàn)實(shí)社會的具體生活，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解、掌握和應(yīng)用各種發(fā)現(xiàn)及提出問題的方法，以及信息的編寫、加工與應(yīng)用的方法等。心理發(fā)展主要是指人的感知、想象、思維、創(chuàng)造力發(fā)展以及情感、意志等。6. 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，主動(dòng)地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2. 總體目標(biāo)是指312年級的中小學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)而在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。課程目標(biāo)則是根據(jù)國家的教育方針、相應(yīng)學(xué)齡段教育的性質(zhì)、任務(wù)以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律所確定的，學(xué)生通過完成規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。5. 列點(diǎn)式表述所謂列點(diǎn)式表述就是指將活動(dòng)主題所涉及的目標(biāo)要點(diǎn)分列出來。身體發(fā)展主要是指身高、體重、各種器官及其技能的發(fā)展。10.“過程與方法”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一。12.“全員參與” 指的是綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都有機(jī)會獲得參與的機(jī)會，從而得到發(fā)展。15. 系統(tǒng)分析法綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃的系統(tǒng)分析法就是指運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對學(xué)生的實(shí)際需要，有機(jī)整合各種課程資源，整體安排活動(dòng)的相關(guān)要素而進(jìn)行的活動(dòng)構(gòu)想或策劃。更確切地講，就是通過創(chuàng)設(shè)情境和問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方向、多角度、多層次的思維。21. 概念展開法這是按主題所包含的概念展開的方法。23.“行為性目標(biāo)取向” 指綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施后學(xué)生自身所產(chǎn)生的行為變化，注重學(xué)生在活動(dòng)中的行為的結(jié)果。27. 課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。31. 檔案袋評定檔案袋評定是從國外引進(jìn)的一種新的評價(jià)方法，它主要是通過編寫學(xué)生從任務(wù)開始到任務(wù)結(jié)束期內(nèi)的典型作品，以這些典型作品為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。目標(biāo)本位評定有一個(gè)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)。2.“教育是生活的準(zhǔn)備”強(qiáng)調(diào)教育學(xué)要為 未來的生活 做好準(zhǔn)備。6. 新課程改革中 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形態(tài) 的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國的活動(dòng)課程發(fā)展到一個(gè)嶄新的階段。10. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，評價(jià)課程教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最基本的標(biāo)