【正文】 加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的態(tài)度；（2）學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和精神生活的獲得；（3）學(xué)生的生活方式；（4）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把白紙蒙在一枚硬幣上，用鉛筆來(lái)回涂抹，紙上就會(huì)留下硬幣的形狀，這也許只能算“雕蟲小技”，但德國(guó)老師卻鼓勵(lì)孩子們用“雕蟲小技”進(jìn)行創(chuàng)作。布赫洛女士還認(rèn)為，中國(guó)的老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼也許太高了，這樣反而會(huì)抑制孩子天賦的發(fā)揮。他用一塊硬紙板把大塑料狗籠一分為二，在硬紙板上一左一右開(kāi)了兩個(gè)洞，再把兩個(gè)一尺長(zhǎng)的紙筒接在洞口上。第三階段是提供結(jié)論的階段。所以最后的結(jié)論是，老鼠沒(méi)有作出復(fù)雜決策的能力。三、活動(dòng)方法個(gè)人制作，全班展示。教師宣布獲最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的學(xué)生，請(qǐng)這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)講一講自己的感受和設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課堂中現(xiàn)場(chǎng)推銷的方式，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力，鍛煉他們的口才及豐富的想象能力。，在小組進(jìn)行交流，每個(gè)小組推薦幾名學(xué)生在班上表演。五、活動(dòng)資料與建議1.《小燕子》詞曲（省略），注意前后押韻。二、活動(dòng)目標(biāo)1. 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一件日用棄物的小創(chuàng)造。，論述影響綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要因素有哪些？（一）課程目標(biāo)（二）學(xué)生方面（三）教師方面（四）學(xué)校的教育條件，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？一、了解學(xué)生，二、調(diào)查課程資源，三、教師自身的準(zhǔn)備，論述綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（2）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合（3）鼓勵(lì)參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（4）注重過(guò)程，體現(xiàn)差異 12345第 22 頁(yè) 共 22 頁(yè)。，論述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)教育有哪些價(jià)值？（1）重建課程觀（2）重建教學(xué)觀（3）重建學(xué)習(xí)觀，論述你對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的理解。組織學(xué)生對(duì)日常棄物回收簡(jiǎn)單加工后再利用，保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，更重要的是在思索中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新想像能力，在動(dòng)手制作中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后學(xué)生舉手在全班發(fā)言。教師請(qǐng)學(xué)生自由推選最好的服裝設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。二、活動(dòng)準(zhǔn)備在課前，教師先請(qǐng)學(xué)生觀察商場(chǎng)賣的服裝，有關(guān)的服裝雜志，了解服裝的制作，并設(shè)計(jì)制作服裝的新穎構(gòu)思，要求學(xué)生制作的服裝不要太復(fù)雜，可以是簡(jiǎn)單的裙子和馬夾，可以在服裝上加一些裝飾物。因?yàn)椋绻鲜笥袥Q策能力，那只白老鼠就不應(yīng)該走過(guò)左邊的洞。它從來(lái)就沒(méi)能明白，鉆過(guò)洞就會(huì)別有洞天。小黃同學(xué)選擇的課題是測(cè)試小老鼠的決策能力。亞內(nèi)克女士告訴記者，德國(guó)孩子到12歲才開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫技巧，此前著重是培養(yǎng)他們的興趣，因此德國(guó)孩子從入門到表現(xiàn)出技巧的過(guò)程可能很長(zhǎng)。”孩子們的作品大大出乎家長(zhǎng)們的意料：有畫太陽(yáng)的、有畫樹木的、有畫小朋友的、還有畫德國(guó)老師的??更有意思的是，隨手撿來(lái)的樹葉、擦手的紙巾都被孩子們利用起來(lái)。25. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的基本要求是什么？（1）以課程目標(biāo)為依據(jù)（2）把握資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度（3）因此制宜，體現(xiàn)特色26. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的一般程序有哪些？（1）成立課程資源開(kāi)發(fā)小組；（2）背景分析；（3）擬定課程資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃；（4）組織師生申報(bào)課程資源；（5）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)；（6）對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整；（7）實(shí)施資源的開(kāi)發(fā)；（8）資源開(kāi)發(fā)的評(píng)估。14. 總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？1．學(xué)校及活動(dòng)背景；2．相關(guān)人員及事件；3．課程設(shè)計(jì)；4．課程實(shí)施要求的設(shè)計(jì)；5．課程評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。8. 在以社區(qū)服務(wù)與生活實(shí)踐為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要注意哪些事項(xiàng)？1．注重不同年齡段學(xué)生的已有基礎(chǔ)和年齡特征；2．引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)和已有能力去進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和反思，促進(jìn)學(xué)生的情感升華和價(jià)值觀的形成；4．嚴(yán)密組織社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高度重視學(xué)生的安全。2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的具體內(nèi)容有哪些？（1）獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。（ X ）32. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系注重改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（ X ）24. 在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，教師是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生是活動(dòng)方案的實(shí)施者。（ X ）16. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有預(yù)設(shè)的成分，它更多的是充滿生成的、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。（ ）、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。三、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不必改正。41. 定量評(píng)價(jià)適用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，特別是測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。33. 課程意識(shí)是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映，它支配著教師的教育理念、教育行為方式和角色。25. 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有 生成性特點(diǎn)，這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向所決定的。17. 信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的 信息素養(yǎng) 。9. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力 。二、填空題：（每題2分，共48題）1. 中國(guó)傳統(tǒng)的“教育”往往具有 外鑠 的特征。30. 過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的過(guò)程之中進(jìn)行的，為了考查學(xué)生在活動(dòng)中的長(zhǎng)處、缺陷及發(fā)展程度等方面而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。22. 單一主題結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)以某個(gè)主題為獨(dú)立單位展開(kāi)活動(dòng)，其活動(dòng)的主題稱為單一主題。18. 聯(lián)想生成法是指學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，掌握事物之間的聯(lián)系和事物的本質(zhì)，并鑒別或比較他們的重要性，生成許多有聯(lián)系的事物的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，更關(guān)注他們情感體驗(yàn)和態(tài)度養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹立，真正從學(xué)生的生活世界出發(fā)，促使學(xué)生獲得豐富而完整的人生經(jīng)驗(yàn)，從多方面滿足學(xué)生需求，促使學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。8. 人的身心發(fā)展主要包括身體發(fā)展和心理發(fā)展。本文格式為Word版，下載可任意編輯《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》習(xí)題《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程練習(xí)題庫(kù)一、名詞解釋：1. 課程目標(biāo) 目標(biāo)是預(yù)先設(shè)定的意欲達(dá)到的狀態(tài)。7. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。11.“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心目標(biāo)之一。17. 情境分析法所謂情景分析法，就是指學(xué)校圍繞開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)所涉及的相關(guān)因素，如學(xué)校規(guī)模、地理環(huán)境、硬體設(shè)施、教師資源、行政人員、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)參與、地方資源等，分析其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)點(diǎn)與威脅點(diǎn)，全面把握課程資源現(xiàn)實(shí)性特征，然后在此基礎(chǔ)上制定出綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體規(guī)劃。主題網(wǎng)上許許多多小概念，就像是從一個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出星點(diǎn)一般。29. 學(xué)校評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一系列配套措施、保障機(jī)制及課