【文章內(nèi)容簡介】 成為一個能與重物同時升降的動滑輪?！　?2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，　　(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小?！　?，并記錄數(shù)據(jù)?！　⊥瓿蓵斜砀瘛　〗涣靼l(fā)現(xiàn)：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明)　　小結：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向?！　”容^定滑輪和動滑輪的不同作用?！　《ɑ唭?yōu)點：改變用力方向　　缺點：不能省力　　動滑輪優(yōu)點：省力　　缺點：不能改變用力方向　　三、學以致用，尋找生活中的科學。　　談話：同學們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎?　　想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動滑輪?(搬運較重的貨物時就選擇動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪?！　。阂岩欢阎?00斤的石板運到5樓的建筑物上，你會用什么樣的滑輪?　　四、課堂小結?！　∽寣W生談學習后的收獲是對本課知識進行回顧總結?！　≌埜餍〗M組長迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點器材，評價學生在實驗中的表現(xiàn))　　小學科學說課稿篇3一、說教材　　本課中學生通過觀察自然界巖石的特點，推想大自然中巖石的風化原因。在老師的帶領下，學生展開自主的探究活動，知道巖石風化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進行推想，重點培養(yǎng)學生的推理和想象能力?！　《⒄f學情　　雖然前面學生已經(jīng)認識了巖石以及巖石的用途，但對巖石風化的原因卻知之甚少。這就需要學生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證?！　∪?、說目標　　根據(jù)教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標：　　體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單的器材進行風化作用的模擬實驗。　　喜歡大膽想象，能對巖石的最終變化結果進行合理的推想，愿意合作與交流。　　知道巖石風化的主要原因，了解著名石雕物品的防風化措施?！　∷摹⒄f教學策略與方法　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以學生自主探究活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設計實驗方案，課下可讓學生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料，搜集了解石刻、石雕物品的防風化措施，使課題加以延伸和拓展?！　∥?、說活動準備　　帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護鏡、石膏、綠豆等?！　×?、說教學過程　　本課在教學過程中我為學生設計了五個教學環(huán)節(jié)：　　(一)、情境導入　　我首先出示一塊巖石讓學生觀察，并提問：它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片)欣賞后再提出問題來研究?！　?二)、作出假設　　是啊，巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學生先進行小組討論，然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進行交流。根據(jù)學生的假設，適時板書：冷熱、水流、生物、風、火山、地震……　　(三)、自主探究　　在自主探究環(huán)節(jié)中，我為學生設計了三個有趣的活動?！　』顒右唬核鲗r石的作用　　在這個活動中，我引導學生自己設計水流對巖石作用的模擬實驗，然后進行小組討論和交流，教師適時進行點撥和提醒。比如在學生實驗過程中可相機提問：你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出，主要是讓學生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程?！　』顒佣豪錈釋r石的作用　　本活動也是讓學生自己設計模擬實驗，把巖石放到酒精燈上燒，表示熱，燒完后放到?jīng)鏊铮硎纠?。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機提醒學生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學帶好防護鏡等。學生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹，內(nèi)部結構就會受到破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。)　　活動三：生物對巖石的作用　　在這個活動中我為學生設計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊，灑上幾粒綠豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏放入盛水的盤子。同學們認為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學生猜想后接著問：你們想不想自己動手做這個實驗?學生討論后小組領取材料，開始在石膏里種種子，教師巡視指導?！　”经h(huán)節(jié)主要是讓學生知道生物對巖石的作用，親自體驗觀察、驗證的樂趣?！　?四)鞏固小結　　巖石在自然界當中，會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風吹日曬等因素的影響，會發(fā)生破碎，這種現(xiàn)象就叫做風化?！　?五)運用拓展　　自由活動　　出示圖片：山下的這些碎石，不斷地風化，最終會變成什么?本活動設計目的是讓學生通過猜想、模擬實驗，推想巖石變化的最終結果，讓學生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風化造成的。培養(yǎng)學生的類比推理能力?！　≌n題延伸　　課下讓學生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料，了解著名石刻、石雕物品的防風化措施。通過這一課后拓展活動使學生對巖石風化有更全面的認識，讓學生在豐富視野的同時，關注與巖石風化有關的研究，把課堂探究活動拓展至課后，關心科學、社會生活之間的關系?！　⌒W科學說課稿篇4一、教材簡析：　　《分類》是蘇教版小學《科學》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學科學探究中有關專門進行技能訓練的單元，這是因為在小學科學教學中，教師不只要引領同學親歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感悟科學的真諦，同時，也必需指導同學掌握最基本的科學探究方法和科學知識?！　”娝苤谌祟惖目茖W探究活動過程中，人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關事物的信息，這對人們認識客觀事物是非常重要的，也是人們認識客觀事物的基礎，但還缺乏以能迫近客觀事物的實質(zhì)，還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關的科學概念或結論——科學知識。前人大量的研究標明，“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進行初步整理和加工最常用的方法，所以，對同學進行這方面的專門訓練，不論是指導同學進一步掌握科學探究方法，還是協(xié)助同學形成正確的科學概念，都顯得尤為重要?！　”緝越滩那懊娴膸讉€單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級的同學，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識，這為本單元的教學提供了感性基礎。我們有理由相信通過本單元的學習，同學對“排序和分類”的認識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法，還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標志著同學目前應該達到的認知水平，同時也為同學的認知走向更高遠、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性?！　”菊n教材的布置，首先是提供了同學隨家長在商場購物的情景圖片，其目的是喚起同學對生活經(jīng)驗的回憶，從同學的實際生活入手，激發(fā)同學科學探究的興趣。然后，試圖通過同學親自對假設的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動，通過師生的有效互動，初步學會分類的方法和技能，在此基礎上，進一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念。接著，順理成章地給出了什么是二分法。最后，教材布置了對各種各樣的動物進行分類的實踐活動，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進了什么是“多極二分法”，進而讓同學感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學研究中的運用，拓展同學的視野，提升科學學習的價值觀。由此可見，教材的布置是符合課程規(guī)范關于貼近同學生活、以科學探究活動為主、從感性到理性等多項編寫原則的?！　【C上所述，我們認為，分類的實質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進行分類和“二分法”是本課的重點，“多極二分法”和運用“多極二分法”是本課的難點。精心設計有意義的探究活動，讓同學親歷科學探究的全過程、增強同學的體驗、提升同學的價值觀是本課的關鍵?！　《?、說教學目標：　　小學科學課的總目標是培養(yǎng)同學的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)中也包括著在科學探究中，運用理性思維對收集到的證據(jù)進行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。根據(jù)本課的結構和以上分析，我制定的教學目標是：　　感悟分類是人們在科學研究過程中對獲取的信息資料進行加工處置、使之形成科學　　概念或結論的一種最基本、最常用的方法。體驗分類在日常生活和科學研究中的運用和價值?！　≈婪诸惖幕疽?guī)范——依照事物的相同和相似的特征?！　≡趯W會“二分法”的基礎上，初步學會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運用方法。　　在分類活動中培養(yǎng)同學細心觀察、認真考慮、實事求是的科學精神?！　∪?、說教學準備：