〈詩經(jīng)〉兩首教學設計-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:36 本頁面
【文章內容簡介】 參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。 蒹葭 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。 溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。 溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。 溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。 ⑴ 學生自由閱讀詩歌，了解詩的內容。 ⑵ 老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調的舒緩。 ⑶ 問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。 學生小組討論、合作交流，自由回答： 老師明確：主題內容相同，藝術手法相似。 多媒體顯示： 相同點： 主題內容相同──都是反映古代青年男女愛情的詩作。都是一方向另一方表達愛慕之情，但結果不盡如人意的內容。 詩的結構形式相似──都是采用了重章疊唱的手法。 藝術手法相同──都使用了詩經(jīng)六義中比興手法。 ⑷ 齊讀文章，欣賞詩的意境美。 導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩?？梢娫娕c畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。 再讀詩歌，整體感受文本： ⑴ 聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面? 多媒體
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1