【文章內(nèi)容簡介】 《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)重點(diǎn)　　學(xué)習(xí)評價(jià)鑒賞文學(xué)作品的方法，掌握評價(jià)鑒賞的要領(lǐng)?！　　　≌n時(shí)安排　　一課時(shí)　　教學(xué)步驟　　一、導(dǎo)入新課（5分鐘）　　古今名人學(xué)士閱讀和寫作時(shí)往往字字推敲，反復(fù)研究。唐朝詩人盧延讓有詩云：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。”作詩煉句之苦由此可見一斑；苦吟詩人賈島也有“兩句三年得，一吟雙淚流”的句子，極言煉句時(shí)間之久，吟成后之歡悅；詩圣杜甫也留下了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的名句，以表明他執(zhí)著地追求這種語言，不達(dá)目的，決不罷休?！　∑鋵?shí)，語言文字，不只是單純語言的問題，“……正是語言使人成為人，人是在語言中生成的。……決不能把語言僅僅看成是一種外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的體現(xiàn)……。語言的歷史也就是人的生命、生存、生活的歷史?！薄罢Z言與人（人類）的生命、精神生活、物質(zhì)生活是血肉相連不可分割的整體。學(xué)習(xí)語言，同樣也就是對沉淀于語言中的人的生命、人的意志的體驗(yàn)，對表現(xiàn)于語言中的人的生存、人的生活的認(rèn)同，也就是作為人類心聲的具體的個(gè)別的心靈的同化。”這說明語言文字與人的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)境界有著密切的聯(lián)系。　　現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬鷱拈喿x和寫作的角度提出了與之相似的觀點(diǎn)，板書：咬文嚼字?！耙慕雷帧保ā稘h語大詞典》：１形容過分推敲字句。２形容掉書袋或賣弄才學(xué)。３不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理）是一個(gè)貶義詞。朱先生卻獨(dú)發(fā)新見，反其義而用之，提倡“咬文嚼（ji225。o，上下牙磨碎食物；）字”?！　〗裉煳覀冎饕獜脑u價(jià)鑒賞的角度來學(xué)習(xí)這篇文章，掌握評價(jià)鑒賞的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)朱光潛先生的鑒賞方法。下面打開課本?！　　　《⒄n文研習(xí)（22分鐘）　　研讀文章的1—2段。　　問：作者舉了什么例子，作了怎樣的分析。　　明確：郭沫若改的二句臺(tái)詞。作者的議論，一個(gè)改得好，一個(gè)改得不好?！　枺涸谡f明修改效果時(shí)，作者還聯(lián)想了哪些作品？　　明確：改得好，他引用《水滸傳》楊雄醉罵潘巧云一段來印證，說明“你這”句式的意思和用法。改得不好，他引用《紅樓夢》中茗煙罵金榮一句，來說明“你是”的特定意味。類比說理，令人信服，他的知識(shí)的確讓人佩服。　　問：郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？　　明確：讀書、作文，有時(shí)連一個(gè)字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會(huì)有小毛病，這說明，提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫?！　　　〖热皇恰耙慕雷帧保俏覀円膊环翆λ@兩段進(jìn)行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失誤？　?、盼恼碌诙伍_頭：“這是煉字的好例?！薄斑@”字指代不明。因?yàn)榈谝欢螌?shí)際上說了郭沫若煉字的二例：“你是沒有骨氣的文人”和“你有革命家的風(fēng)度”?！　、频诙沃邢日f：“‘你是什么’便只是不帶情感的判斷，縱有情感也不能在文字本身上見出?！倍酉聛矸治觥都t樓夢》中的話卻說：“也帶‘你不是’一點(diǎn)諷刺的意味?！边@“諷刺”怎能沒有情感色彩呢？而這一點(diǎn)郭沫若實(shí)已注意到：“有時(shí)或許竟會(huì)落個(gè)‘不是’。”　　朱先生是語言大家，也“智者千慮”，會(huì)有“一失”，說明用好語言的確很困難，那么評價(jià)鑒賞又要特別注意哪些問題呢？　　評價(jià)和鑒賞是一種較高級的閱讀能力，根據(jù)上面我們的做法，不妨來總結(jié)一下：　　　　①獨(dú)立思考。正如我們自己所做的那樣，不能盲從，既不迷信傳統(tǒng)，也不迷信權(quán)威?！　、趯?shí)事求是。先哲云：“吾愛吾師，吾更愛真理?！辈幻孕琶模鸵笥袑?shí)事求是的精神。對作品的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究，敢于懷疑，更要實(shí)事求是?！　、壅莆辗椒?。咬文嚼字?！　、艹渥銉?chǔ)備。“腹有詩書氣自華”，朱先生能夠?qū)栴}有真知灼見，與他深厚的儲(chǔ)備有關(guān)。這就要求平時(shí)注意資料的積累整理?！　∠旅嫖覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)課文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，學(xué)一種呢還是多種?！　∪绻?—2段是從“句式上的選用”方面來評價(jià)鑒賞的，那么課文第3—4段呢？　　問：作者舉出什么樣的例子，從哪個(gè)方面進(jìn)行了分析？　　王若虛改“李廣射虎”一段——簡筆與繁筆　　作者的議論，失去了原文的味道。　　問：給我們怎樣的啟發(fā)？　　文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡；看似平淡無奇的語句，也會(huì)含有豐富的意思?！　∽x文第5—6段?！　枺号e了什么例子？作了怎樣的評價(jià)？　　推敲的故事——練字?！　⌒F(tuán)月詩——字的聯(lián)想意義?！　枺哼@些分析對我們有何啟發(fā)？　　閱讀時(shí)要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)蘊(yùn)。　　完成板書：　　咬文嚼字　　獨(dú)立思考　　實(shí)事求是　　掌握方法：句式選用，文字詳略，字詞推敲，聯(lián)想想像　　充足儲(chǔ)備　　三、課堂訓(xùn)練（18分鐘）　　“推敲”這個(gè)故事大家都非常熟悉，朱先生對此也提出了自己新的看法。下面，結(jié)合《題李凝幽居》全詩的意境，大家來評一評?！　☆}李凝幽居　　賈島　　閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！　∵^橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！　≡趯W(xué)生充分討論發(fā)言后，教師可以提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，還是“敲”字好，它綰合“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。按理晚上看不到宿在池邊樹上的鳥，萬籟俱寂中，老僧（或許正是作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥。作者抓住這一轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，以鬧襯靜，有出人意料之勝，又不露痕跡地切中了題目的“幽居”二字?！扒谩弊终娫娙藰?gòu)思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不僅讓“鳥宿池邊樹”顯得無理，意蘊(yùn)也淺得多?！　≌埛治鐾醢彩臑椤凹娂姟倍趾迷谀睦?？　　晴景　　（唐）王駕　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。　　蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家?！　⊥醢彩悍涞娂娺^墻去，卻疑春色在鄰家?！　≡趯W(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。　　請分析《菊花臺(tái)》歌詞，看黑體字的句子好在哪里？　　你的淚光柔弱中帶傷，慘白的月彎彎勾住過往。夜太漫長凝結(jié)成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈，朱紅色的窗，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，夢在遠(yuǎn)方化成一縷香，隨風(fēng)飄散你的模樣。菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜躺。北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷，徒留我孤單在湖面，成雙……　　在學(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，推敲句式，比擬借代；聯(lián)想形象，以物喻人?！　∷摹⒄n后作業(yè)　　繼續(xù)進(jìn)行“咬文嚼字”的課外活動(dòng)，自找美妙的生命體驗(yàn)?！　≡O(shè)計(jì)自評：　　這堂課將傳統(tǒng)的“教課文”，改為“用課文教”，體現(xiàn)了“課文是一個(gè)例子”的思想。課文學(xué)習(xí)的過程中讀、研、總、習(xí)、拓，層次清晰。教學(xué)中突出了能力培養(yǎng)，即從課文中得方法，在運(yùn)用中懂方法，悟方法?！　∵@堂課的教學(xué)與前一堂課的語基訓(xùn)練（字形、字義、詞語）和作文素材（作者簡介、材料開發(fā)）結(jié)合起來，可以為語文教師提供一個(gè)參考的思路?！　　　　兑慕雷帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)7　　藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對此，作者說出了一番令人信服的道理。這種獨(dú)立思考、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者對“套板反應(yīng)”很反感，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”，而“套板反應(yīng)”正是許多學(xué)生的通病，因此應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。　　據(jù)此，本文教學(xué)目標(biāo)可確立為以下幾個(gè)層面：　　通過對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。　　不妨引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。　　閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此必須放手讓學(xué)生通過各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備和課內(nèi)討論兩大板塊?！　∫?、導(dǎo)入　　元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既來源此。對這個(gè)成語的解釋，《現(xiàn)代漢語詞典》中云：……；《漢語大詞典》中云：……（見教師用書）而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？　　二、作者簡介（見教師用書）　　三、提名閱讀　　四、分析課文　　作者筆下的“咬文嚼字”有什么新的含義？（第3段）　　作者為什么提倡咬文嚼字？并填表　　明確：　　例子分析道理　　“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切　　《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同　　“僧推月下門”一句的推敲不同字眼，不同意味　　《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富　　“柳腰桃面”等套語的評述濫詞舊語，毫無新意　　在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說?！　∶鞔_：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：　　原文：眼看朋輩成新鬼　　改文：忍看朋輩成新鬼　　解說：“眼看”沒有“忍著”的悲憤意味?！　≡模捍猴L(fēng)又到江南岸　　改文：春風(fēng)又綠江南岸　　解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情?！　≡模杭t杏枝頭春意濃　　改文：紅杏枝頭春意鬧　　解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來?！　∽詈笤诳偨Y(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?！　∥濉Ρ疚摹耙慕雷帧薄　”疚脑谡Z言上也有若干值得推敲的地方，教師一一指出。（見另文）　　本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，不過由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)?！　∫?、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化?！　《?、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)?！　　兑慕雷帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)背景分析　　教學(xué)內(nèi)容分析　　語言是文學(xué)的基本材料，文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)語言需要鑄造。本課作者朱光潛先生告訴我們，無論閱讀或?qū)懽?，都?yīng)有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)；文字上的推敲，實(shí)際上是思想感情上的推敲。這些內(nèi)容，對于學(xué)生的閱讀寫作有很大的指導(dǎo)意義，既有理論上的點(diǎn)撥，又有示例上的闡述說明，同時(shí)不乏趣味性。　　教學(xué)對象分析　　學(xué)習(xí)語文的基本目標(biāo)是提高聽說讀寫的能力，涉及表達(dá)交流運(yùn)用諸方面。據(jù)平時(shí)了解，學(xué)生的閱讀面不是很廣，寫作上基本表達(dá)還行，流暢度上沒有太大問題。至于語言的推敲錘煉、表達(dá)技巧等方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要增強(qiáng)“咬文嚼字”的意識(shí)，需要培養(yǎng)一種謹(jǐn)嚴(yán)的精神。不管從當(dāng)前還是長遠(yuǎn)來看，都應(yīng)對他們理論和實(shí)踐上的引導(dǎo)，提高其語文綜合素質(zhì)。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　理解“咬文嚼字”的本意、引申常用義，及其作者的解釋?！　×私庾衷~的直指意義和聯(lián)想意義，煉字也是錘煉思想感情?！　√岣咚僮x提煉觀點(diǎn)的能力以及理清文章思路的能力。　　對文章分析評價(jià)，借鑒其由表及里的藝術(shù)手法。培養(yǎng)正確運(yùn)用語言的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神意識(shí)?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)　　理解文中觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，對應(yīng)融合?！　「鶕?jù)自己的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)評價(jià)作者的看法和分析。　　難點(diǎn)　　推敲文字就是推敲思想情感?！　?jù)文章觀點(diǎn)及內(nèi)容獲得閱讀和寫作上的啟示?！　∷摹⒃O(shè)計(jì)思路　　教法構(gòu)想　　列舉古代一些煉字的例子引入課文，引起學(xué)生的興趣。由文　　中材料得出觀點(diǎn)，重視討論解決問題，過程中應(yīng)注意一步步引導(dǎo)?！　槿胬斫馕囊猓O(shè)計(jì)對比閱讀本文和《不求甚解》，重在從不同　　角度看問題?！　W(xué)法指導(dǎo)　　重視課前預(yù)習(xí)，理解文章基本觀點(diǎn)。課堂上學(xué)生集體討論，培養(yǎng)解決問題的能力。老師在重難點(diǎn)方面作適當(dāng)點(diǎn)撥。通過對比閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考兩種不同的角度和追求?！　∥?、教學(xué)實(shí)施　　課前準(zhǔn)備課文朗誦音頻、錄音放音機(jī)、《不求甚解》全文　　教學(xué)過程（安排兩課時(shí)）　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬毓嗜胄隆　∽髡咧旃鉂摳艣r　　重點(diǎn)字詞讀音釋義　　文章的整體思路及論證方法　　引入新課（分析討論文章內(nèi)容，加深理解）　?。ǘ├^續(xù)探討課文，解決重難點(diǎn)　　朱光潛對“推敲”的故事提出自己的看法，結(jié)合《題李凝幽居》的意境，談?wù)勀愕睦斫??！　。ㄓ懻摵髱熆偨Y(jié)）作者的分析評論就是獨(dú)立思考，言之有據(jù)。他認(rèn)為“敲”比“推”好，同學(xué)們也應(yīng)有自己的看法。適合當(dāng)時(shí)意境的才是最好的，就像學(xué)習(xí)