【文章內(nèi)容簡介】 你想對月亮說點什么呢? 設計意圖：鼓勵學生質(zhì)疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調(diào)動學生的生活積累，既發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 。 。 ：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。 設計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內(nèi)延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養(yǎng)學生觀察和表達的能力。 小學一年級語文教案3 《江南》 設計說明 《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。 本著“讓學生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造。而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。 課前準備 1.(1)制作多媒體課件。(教師) (2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師) 2.(1)預習生字、新詞。(學生) (2)讀熟課文。(學生) (3)編寫有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學生) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，出示課題 ：同學們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。) ：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。) 。 預設： 生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。 生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。 生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。 ：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。 設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。 二、多種方法，識記生字 “江”。 (1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀? (2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。 (3)導學：你有什么好辦法來記住這個字? (4)學生自由交流識記的好辦法。 預設： 加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊——江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。 (5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。 (6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。) (7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。 (8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。) “南”。 (1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。 (2)學生按要求一步一步地自學“南”。 (3)交流自學情況。重點交流識記方法。 設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。 三、借助媒體，初讀感知 ：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。) ：你看到了什么?學生交流，教師相機貼圖片。 ：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹? 。 預設： 生1：我知道蓮花在夏天開放。 生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的…… 生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。 生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。 …… 。 (1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧! (2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。 (3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。 (4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。 (5)導學：你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。) 設計意圖：因為學生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內(nèi)容并展示編寫的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字 ：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內(nèi)互認。 ，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。 預設： 謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 。 ，教師隨機正音。 ，檢測生字掌握情況。 設計意圖：依據(jù)一年級學生的年齡和學習特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。 五、示范引領(lǐng)，自主寫字 “可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。 。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。) ，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。) ，學生仔細觀察，并跟著書空。 ，臨寫，自由練寫。 ，師生共同評議。 設計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。 六、自主學習，邊演邊悟 。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 (2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。 。 (1)引導學生說說生字的組詞情況。 (2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。 (3)組織學生試著表演讀。 (4)引導學生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準備。 設計意圖：教師充分尊重學生的意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內(nèi)容，進行有效的學習，培養(yǎng)學生的自主意識。讓學生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。 第二課時 一、復習詞語，由景入文 ，復習字詞。 (1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。 (2)組織游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。) 第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。 第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩) (3)過渡：我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進《江南》。 ，由景入文。 (1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺? (2)學生自由暢談觀后感受。 ：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。 設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學生主動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。 二、誦讀詩歌，感悟意境 ：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。 ，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 ：你最喜歡哪幾句詩?說說理由，并讀出自己的理解。 隨著學生的交流，重點點撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 ①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么? ②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。 預設： 生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。 生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。 ③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) ④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真____________________________________________________