【文章內(nèi)容簡介】 把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。　　是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法?！　　　烧n時?！　　　〉谝徽n時　　一、導語　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?　　二、初讀課文　　默讀課文兩遍?！　∽x第一遍，圈出課文的生字、新詞?！　∽x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?　　三、交流反饋　　梳理內(nèi)容：　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?　　(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)　　識讀詞語：　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語?！　》秾懹^察：　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。　　生書寫練字本上的漢字?！　∷?、再讀課文　　畫出描寫林海音動作和心里活動的句子?！　◇w會：　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里?！　∥濉⒎怕暲首x全文　　六、結(jié)束語　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習?！　〉诙n時　　一、復習詞語　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳　　二、學習課文　　體會作者看書的急切心情：　?、胖该x描寫林海音動作的句子?！　、茦顺雒鑼懥趾Ｒ魟幼鳎骸　≡~語：跨、踮、鉆、擠、找。　　體會：顧客多，我看書的心情急切?！　、前鍟骸　】?、踮、鉆、擠、找　　心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受?！　◇w悟作者竊讀的獨特感受：　　⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。　?、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?　　板書：　　懼怕找到相關的語句體會：　　①光讀不買的人不多，怕老板攆我走?！　、诔４诉@樣，自己感到不好意思?！　“鍟骸　—毺馗惺苄睦砻鑼憿亲杂傻赜懈星樽x4～7段?！　、热绻f竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?　?、赡阏J為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?　　(找出相關的語句或談談自己的看法。)　　⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！薄　　俺燥堥L大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼?！　〕鍪咀x書名言：　?、抛ゾo時間讀書：　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！　、谱x好書：　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。　　——趙樹理　?、巧谱x書：　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！　　祆洹　、茸x書的樂趣：　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界?！　∩鷦?chuàng)作“我的讀書名言”。　　三、拓展延伸　　結(jié)合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度?！　〗Y(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。　　四、作業(yè)　　編寫名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。　　制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案?！　　陡`讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福?！陡`讀記》教學反思9　　在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味?！　∫?、以記字為線，串起課文。記，即記敘文，有六要素：時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索?！　《?、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。　　重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神?！　￡P注學生言語現(xiàn)象，讓學生學“語”習“文”。語文教學的主目標是促進兒童的語言發(fā)展，老師在教學過程中引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)?！　〗處熥龊谩敖M織者”和“引導者”的角色，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍