【正文】 聯想？結果證明：這個猜題設計，不僅激發(fā)了學生的好奇 心，激起他們強烈的求知欲，也為學生快速進入學習狀態(tài)，順利完成學習重點作了很好的鋪墊。　　教師做好“組織者”和“引導者”的角色，引領著學生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點化，始終圍繞“竊讀的感受”展開?！　《?、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味。 為了實現教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受?！　　陡`讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。　?、谱x好書：　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！　、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?　　板書：　　懼怕找到相關的語句體會：　　①光讀不買的人不多，怕老板攆我走?！　∥?、放聲朗讀全文　　六、結束語　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)　　——很快樂，也很懼怕?！　　　〉谝徽n時　　一、導語　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?　　二、初讀課文　　默讀課文兩遍?！陡`讀記》教學反思8　　　　認識7個生字，會寫14個生字。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經歷了一場洗禮。如果沒有風，風箏永遠飛不起來?！　∩险n時：　　教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很歡樂，也很懼怕”展開?！陡`讀記》教學反思7　　《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描述，表達我對讀書的熱愛與渴望。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。再利用多種形式的朗讀加深理解。而我在課前也沒有好好設想如何進行引導，自以為學生很容易就能理解的，結果百分之八十的人是寫不出來的。整個課堂上我的內容較為分散，重點不突出，重點語句沒有深入品讀，并沒有延伸到寫作上來?！　∥野l(fā)現，段意大多數同學會概括，但是還有個別同學（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內容省略；串聯的時候，同學們容易忘記加入時間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。而后發(fā)現生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響?！陡`讀記》教學反思2　　《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章。但是對于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)，學生不好理解。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。如：“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。讓學生體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。課余，同學們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報，從完成的情況來看，這一課的學習效果還是不錯的，達到了預期的學習目的，我對學生的表現還是很滿意的。n）多數同學出錯所以在早讀時統一糾正，并要求注音在課文中?！　慕忸}開始，弄清人物和事件　　利用劃分段落，讓孩子找到事件的開端、過程、結尾　　再把理出來的段意，讓孩子串聯起來形成主要內容。本課的重點我定在“品讀描寫”我“閱讀滋味的句子，以及相關的動作、心理描寫的語句”。沒有任何梯度的引導就讓他們寫，他們壓根寫不出來?！苯又?，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。《竊讀記》教學反思6　　這篇文章的語言樸實無華，生動感人。學完課文后，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學生都爭著介紹自我昨晚看過的書籍?！　“嗉壱幌伦觾蓚€班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現了“腦袋搬家”現象，走神了。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。應當說，我還是得盡快適應這樣的班級?！　　　烧n時?！　◇w會：　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。　　體悟作者竊讀的獨特感受：　?、胖该x描寫竊讀心里活動的句子?！　〕鍪咀x書名言：　　⑴抓緊時間讀書：　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！　≈贫ā拔液秃脮慌笥选钡拈喿x打算方案。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。交流中充分體現了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化，在這過程中，訓練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。能否在有限時間內高效完成教學任務，“導入”環(huán)節(jié)非常重要?！　∪f，述說自己相仿經歷。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足?！　∫槐竞脮N含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊！高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。本文語言樸實而又生動感人，所以引導學生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學生學習借鑒?！陡`讀記》教學反思12　　課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個“竊”字把林海音當時對書的渴望表現得淋漓盡致。可是，我們的語文課并不是讓學生會找這些句子而已?！　〗酉聛?，我引導學生再次默讀課文，找一找文中哪些語句表現了我讀書的快樂，哪些語句表現了我讀書的懼怕，接下來同位進行交流，學生在老師的引導下通過抓住人物的動作、心理活動的描寫進一步加深體會，并通過朗讀把這種體會讀出來，通過理解，談體會，朗讀，學生進一步體會到了作者這種竊讀的滋味，的確是“很快樂，也很懼怕”?！陡`讀記》教學反思14　　在本課的教學過程中，我通過設置問題，小組合作探究，引導學生品讀文章詞句，理解文章內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。在今后的教學中我會認真尋找解決方法，解決這些不足和缺點。　　例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人注