【正文】 《竊讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。可讓學(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招?！蔽艺J(rèn)為真正熱愛學(xué)習(xí)的人，往往學(xué)得越多，越發(fā)現(xiàn)自己所知甚少，于是就想學(xué)得更深入，而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。　　三說，述說自我相仿經(jīng)歷?！　〗涣髦?，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對描寫林海音當(dāng)時(shí)“溜”進(jìn)書店的句子不太理解。　　課上完以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生只停留在知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。再利用多種形式的朗讀加深理解。接下來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)了這一課，你打算今后怎樣做呢？此時(shí)，學(xué)生積極發(fā)揮想象，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣。“你們想知道答案嗎？到課文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流?！　≡谧x中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書的熱望——為了讀書，能夠放棄同齡人的歡樂游戲；為了讀書，能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦……　　二賞，品析作者表達(dá)方法。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動作刻畫，還有具體場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?！　￡P(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。正確、流利、有感情地朗讀課文?！薄　　俺燥堥L大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人?！　∩鷷鴮懢氉直旧系臐h字?！　?yīng)當(dāng)加強(qiáng)組內(nèi)討論、交流的機(jī)會。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，可是精神（讀書）的食糧也很重要。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動?！陡`讀記》生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜愛和渴望?！陡`讀記》教學(xué)反思4　　開學(xué)第一天就開始上新課，今天是第二天，也就完成了本課的第二課時(shí)?！薄　∽屑?xì)地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵(lì)我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，　　又有一種沖動勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！　　在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長大……《竊讀記》教學(xué)反思3　　這是本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，因?yàn)椴艅倓偡帕烁邷丶?，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時(shí)的內(nèi)容精簡到只有三個(gè)板塊：　　一、字音和字形　　（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhu224。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對讀書的如饑似渴。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間。”　　三、評講同步自主學(xué)習(xí)部分　　重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對某個(gè)詞語意思有疑問的，再做解釋。這些都是我今后要不斷改變強(qiáng)化的。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。但兩個(gè)班級的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散?！　∽x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?　　三、交流反饋　　梳理內(nèi)容：　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?　　(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述?！　“鍟骸　—?dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福?！　〗虒W(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：　　一讀，感悟作者愛書之情?！　×硗猓诮虒W(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃?！澳敲捶旁谶@里連起來是什么意思呢？”此時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說：“偷偷地讀書”?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵(lì)我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。　　為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。　　此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡單說一句你們的答案不錯(cuò)。我真替他們高興！《竊讀記》教學(xué)反思13　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。　　四寫，抒發(fā)自我竊讀感受。品讀課文時(shí)，我們會隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個(gè)挑戰(zhàn)。《竊讀記》教學(xué)反思9　　在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味?！　∪?、拓展延伸　　結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度?！　◇w會：顧客多，我看書的心情急切。　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。　　說說、寫寫。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關(guān)了。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。但是在引導(dǎo)他們品讀的時(shí)候，我自己出問題了：深度不夠、語言不夠有感染性、沒有拓展訓(xùn)練。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求?！　×硗庠诮虒W(xué)這一課時(shí)，我講得很少，