【正文】 神?！　《?、扣住竊讀，理解課文重點，體味作者竊讀的滋味?！陡`讀記》教學反思9　　在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。 為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。為了讓學生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等?！　　陡`讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客?！　∪?、拓展延伸　　結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度?！　、谱x好書：　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。)　?、鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！　、茷榱四茼樌目磿?為什么這樣做?　　板書：　　懼怕找到相關的語句體會：　?、俟庾x不買的人不多，怕老板攆我走?！　◇w會：顧客多，我看書的心情急切?！　∥?、放聲朗讀全文　　六、結束語　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)　　——很快樂，也很懼怕?！　》秾懹^察：　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構?！　　　〉谝徽n時　　一、導語　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?　　二、初讀課文　　默讀課文兩遍?！　W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。《竊讀記》教學反思8　　　　認識7個生字，會寫14個生字。　　人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會鍛煉，造成了一些不必要的發(fā)言，這樣的時間有所浪費。這樣既積累了語言，又提高了認識，精神經歷了一場洗禮。　　說說、寫寫。如果沒有風，風箏永遠飛不起來。從“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結合現(xiàn)實生活談談自我體會。　　上課時：　　教學思路主要還是圍繞“我”讀書的滋味——“我很歡樂，也很懼怕”展開。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關了?！陡`讀記》教學反思7　　《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描述，表達我對讀書的熱愛與渴望?！　×硗?，在教學時可引導學生在讀懂課文時，結合生活實際，談談對課文最終一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。我經常為此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導，能夠發(fā)揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。再利用多種形式的朗讀加深理解?！陡`讀記》教學反思5　　《竊讀記》是五年級上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。而我在課前也沒有好好設想如何進行引導，自以為學生很容易就能理解的，結果百分之八十的人是寫不出來的。但是在引導他們品讀的時候，我自己出問題了：深度不夠、語言不夠有感染性、沒有拓展訓練。整個課堂上我的內容較為分散，重點不突出，重點語句沒有深入品讀，并沒有延伸到寫作上來。字詞部分高年級應該少講了，主要就是讀讀記記的聽寫上把關，要求每個詞語都自己注音?！　∥野l(fā)現(xiàn)，段意大多數(shù)同學會概括，但是還有個別同學（李興福）不懂得把細枝末節(jié)的內容省略；串聯(lián)的時候，同學們容易忘記加入時間點和不會使用段意與段意之間的連接語，顯得過渡不那么自然。但是我采用了先集體朗讀再勾畫的方式，有點浪費時間，下次直接讓孩子默讀并勾畫出單元要求。而后發(fā)現(xiàn)生字詞中還有“炒”（寫成平舌——co）“撐”（寫成前鼻音——chn），應該都是受重慶方言影響。作者結尾處作了精辟地回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”每逢讀書，難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎？難怪她　　“腳站得有些麻木，卻渾身有輕松之感?！陡`讀記》教學反思2　　《竊讀記》？“竊”總有一絲不光彩的含義，“竊讀”？懷著好奇，我仔細地品味這篇文章?！　×硗庠诮虒W這一課時，我講得很少，主要讓學生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。但是對于作者從心底里喜愛讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)，學生不好理解。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。本文格式為Word版，下載可任意編輯《竊讀記》教學反思《竊讀記》教學反思 　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是我為大家編寫的《竊讀記》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。如：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。讓學生體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。通過結合時代背景，學生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深刻了。課余，同學們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報，從完成的情況來看，這一課的學習效果還是不錯的，達到了預期的學習目的，我對學生的表現(xiàn)還是很滿意的。空著肚子看書可不是一件舒服事，我在如此惡劣的環(huán)境下，竟能熬過兩個多鐘頭，看著作者的身影，我的第三感也油然而生；執(zhí)著——因為書！　　百思不得其解，小女孩的動力從何而生？回答是：書的魅力！書，我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。n）多數(shù)同學出錯所以在早讀時統(tǒng)一糾正，并要求注音在課文中?！　《?、主要內容　　因為是一單元的第一課，所以先從導讀入手，我讓學生自己讀導讀并用鉛筆勾畫單元要求?！　慕忸}開始，弄