【正文】 想起了國文老師鼓勵(lì)我們地話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！　『⒆邮强梢择R上準(zhǔn)確的找到單元要求的，這與上學(xué)期的訓(xùn)練有關(guān)，知道單元要求出現(xiàn)的大致位置。之后只能嚴(yán)格要求讀音標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正，要求反復(fù)練習(xí)（或抄寫或當(dāng)面重讀）?！薄　∽屑?xì)地品嘗完《竊讀記》，腦中浮現(xiàn)出了寫自古勤讀書的程度的詞兒：“手不釋卷，如饑似渴，孜孜不倦……”這些詞兒，仿佛在鼓勵(lì)我，嗯，我想，從今以后，我一定要勤讀書，積累更多的詞匯，讓我的“優(yōu)勢”如虎添翼，“足不出門能知天下事”從書中了解世界，我正陶醉其中，　　又有一種沖動(dòng)勁涌上心頭，我甚至還想寫一本書呢！　　在品讀《竊讀記》中我發(fā)現(xiàn)我正在一點(diǎn)點(diǎn)長大……《竊讀記》教學(xué)反思3　　這是本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，因?yàn)椴艅倓偡帕烁邷丶?，考慮到孩子們的心思沒這么快融入上課氣氛，所以我故意把第一課時(shí)的內(nèi)容精簡到只有三個(gè)板塊：　　一、字音和字形　　（1）字音結(jié)合孩子向上網(wǎng)朗讀作業(yè)的反饋，發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)過”的轉(zhuǎn)字（zhu224?！　　胺艑W(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里”這多少有點(diǎn)逆向思維，回家去美美地往嘴里塞著零食，還欣賞著電視機(jī)奉獻(xiàn)的精彩卡通，多帶勁呀！干嘛跑去書店站酸了腿呢？讀到這里，我忽然對(duì)作者有了第一印象：傻里傻氣——因?yàn)闀　　　皬拇笕说囊赶绿悠薄睘檫M(jìn)書店門口，小作者首闖第一關(guān)；“逢上顧客滿盈”，學(xué)會(huì)把自己隱藏起來，貼在大人身邊，至少可以光明正大讀上幾本書；逢上下雨，以避雨為由，在書店“磨蹭”時(shí)光……這一切“花招”，給了我第二個(gè)印象；聰明絕頂——因?yàn)闀?！　　在書海中暢游，忘記了一切概念。我覺得，本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？”對(duì)于疑問“不買書的”的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。”這其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴?！　〈送?，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。 《竊讀記》教學(xué)反思1　　《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。　　作者林海音善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！　〗虒W(xué)這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我們主要針對(duì)一些句子進(jìn)行分析，通過分析把握作者的愛書之情。對(duì)于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。教師不能越俎代庖，代替學(xué)生?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間。n），“踮起腳尖”的踮（din），“暫時(shí)”的暫（z224。　?。?）字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點(diǎn)，下方言字少寫一橫），上課時(shí)板書筆畫并要求現(xiàn)場書空。本單元的要求是把握主要內(nèi)容并體會(huì)作者的思想感情，所以這節(jié)課的重點(diǎn)，我也放在了概括主要內(nèi)容上面。”　　三、評(píng)講同步自主學(xué)習(xí)部分　　重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評(píng)講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對(duì)某個(gè)詞語意思有疑問的，再做解釋。我沒有覺得這篇課文學(xué)完了，更沒覺得學(xué)生學(xué)到了?！　≈饕w現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一課時(shí)的整體感知方面沒有落實(shí)到位，本來應(yīng)該在第一課時(shí)就完成對(duì)“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個(gè)整體的把握，但因?yàn)樵诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容和詞語花費(fèi)了太多時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容沒完成。　　在回答“聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說對(duì)‘你們是吃飯長大的，也是讀書長大的’這句話的理解時(shí)，我又犯了一個(gè)常犯的毛病，就是讓學(xué)生們直接寫。這些都是我今后要不斷改變強(qiáng)化的。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。　　但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。所以，沒辦法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描述的語句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。我是大汗淋淋，能夠說，昏頭轉(zhuǎn)向了。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。根據(jù)現(xiàn)狀，異常是當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的重要性人人都明白?！薄　⊥貙掗喿x。也明確是明白了“我們身在福中不知?！钡臓顩r。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。這節(jié)課，我沒有安排這樣的環(huán)節(jié)?！　∮懈星榈乩首x課文?！　∈窃陂喿x中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。　　讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?　　三、交流反饋　　梳理內(nèi)容：　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述?！　∷?、再讀課文　　畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)詞語　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳　　二、學(xué)習(xí)課文　　體會(huì)作者看書的急切心情：　?、胖该x描寫林海音動(dòng)作的句子。⑷讀出這種感受。　　板書：　　獨(dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼?！　　祆洹　、茸x書的樂趣：　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！　∷摹⒆鳂I(yè)　　編寫名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。記，即記敘文，有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童