【文章內容簡介】 也可以讓學生感受作者抓住景物特點來描寫的方法。） ２、再讀課文： 注意反復朗讀描寫給自己深刻印象的景物段落。 ３、小組學習交流，師引導： 把給你印象深刻的景物用你喜歡的方式表達出來，讓大家也和你有同樣的感受。可以朗讀，也可以做小導游給大家介紹，還可以以游客的身份說一說。如果把你查找到的資料也融入進去就更好了。 ４、全班范圍匯報： 學生自由選擇喜歡的形式來表達，如果采用朗讀的方式，讀后可讓學生評議： 他讀得怎么樣？為什么怎么讀？ 教師隨機指導朗讀。 如果學生采用導游的方式，可讓學生以游客的身份提出問題，共同研討，并從中滲透導游的技巧?？傊?，在教學過程中要讓全體學生動起來，教師只是組織、點撥。 ⑴ 長廊： 師引導：通過導游的介紹（朗讀）長廊給你留下了怎樣的印象？ （抓住重點詞句：一眼望不到頭，７００多米、２７３間、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的等等。） 怎樣讀才能讓我們感受到長廊很長？我們都來讀一讀。 （從中體會作者運用具體的數(shù)字介紹長廊長的特點寫法。） ⑵ 佛香閣： 師引導： （學生介紹）出示圖片： 我們來到萬壽山腳下，誰能指出哪座建筑是佛香閣？你怎么認定就是它？ （體會作者抓住佛香閣建筑上的特點來介紹景物的寫法。） 還可以通過看圖理解“聳立”一詞。 ⑶ 佛香閣前： 師引導學生理解： “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。一句中作者運用“鏡子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖靜、綠的特點。 指導朗讀： 綠的樹，紅的墻，古色古香的建筑，靜靜的湖面，游動的船，真是太美了！我們再來讀一讀，注意讀出自己的感受。 ⑷ 昆明湖（十七孔橋）： 師引導學生想象“十七孔橋”的獅子形態(tài)，理解“姿態(tài)不一”的含義，可聯(lián)系學過的《盧溝橋的獅子》一課來想象。 （在這一環(huán)節(jié)的教學中教師注意滲透導游技巧，重點詞句的理解，朗讀和寫作的指導及想象能力的培養(yǎng)。） 六、組織資料，再次交流 導語：頤和園內還有許多美麗的景色，通過查找資料大家還要介紹哪些呢？給大家介紹介紹。 （在此安排資料的再次交流，進一步豐富學生的感性認識，做到課內外知識的融合。） 七、總結全文，拓展延伸 總結：頤和園到處有美麗的景色，讓人說也說不盡?，F(xiàn)在，我們的游覽即將結束，如果讓你在頤和園的留言冊上寫下自己的感受，你會寫些什么呢？ 教學設計特點 １、努力改變串講串問的課堂教學模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，抓住重點進行教學。以朗讀為主要手段，摒棄了不必要的分析過程，節(jié)省了時間，提高了效率。 ２、創(chuàng)設情境，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。選擇自己喜歡的方式學習。努力體現(xiàn)民主學風和對學生個性的尊重。 ３、重視資料的運用和語言的積累，體現(xiàn)“新課標”的精神。如課內外結合和讀、說、寫結合的安排，多種形式的教學方法，努力符合素質教育的思想，可操作性強。 教學反思 １、在教學中，教師應首先進入情境，調整好自己的情緒，從而將學生學生引入到情境中去。 ２、關注全體學生，注重教師自身的引導作用，從而節(jié)省時間，提高課堂效率。 ３、在教學中，注重滲透對學生的語言訓練，給學生充分的時間準備，在學生沒有達到老師的要求時，教師要適時引導學生，力求使學生達到要求。 《頤和園》教學設計5 １、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ３、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。 ４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 １、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。 ２、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 １、頤和園風光圖或錄象片。 ２、學生課前查閱有關頤和園的資料。 ２課時。 第一課時 〖教學目標〗 １、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。 ２、理清文章的思路，知道寫作順序。 ３、能流利地朗讀課文。 〖教學過程〗 一、教師引入，導入新課 她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。 板書課題： 頤和園 讀課題，認讀“頤”字。 二、整體感知課文內容 先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。 （老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。） １、請生自己提出自學的要求，師歸納總結： ⑴自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。 ⑵標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。 ⑶在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。 ⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。 ２、指名朗讀課文，檢查自學情況。 ３、指名小組合作學習： ⑴議議作者是按什么順序介紹頤和園的？ ⑵認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？ ⑶議議自學中不理解的地方。 ４、小組匯報學習情況： 師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？ 生說，師板書： 長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖 你怎么知道的？ 師小結： 文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。 三、學習第一自然段和第六自然段 １、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？ 板書： 大、美 課文哪一部分很明確地為我們指出來？ （引導學生找出第一、六自然段） ２、這是什么寫法？ （首尾照應） ３、指導朗讀： 看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？ （生說：驚喜、喜愛） 我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！ 四、總結 同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 五、作業(yè) 鞏固要認的字，練習要寫的字。 第二課時 〖教學目標〗 １、有感情地朗讀課文。 ２、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。 ３、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 〖教學過程〗 一、復習引入新課 上節(jié)課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？ 作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！ 二、學習課文 １、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！ 學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。 ２、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？ （生自由說，師點撥） ⑴有的想在長廊留影，為什么？ 出示長廊課件。 師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，??！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？ （生說：柱子、欄桿、橫檻、花木） 這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數(shù)字來說明長廊的這一特點。 板書： 長、美 誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？ （喜歡、驚奇） 指導朗讀。 ⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什么？ 出示課件：佛香閣、排云殿。 用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。 板書： 閃閃發(fā)光、金碧輝煌 ⑶有的想在佛香閣留影，為什么？ 師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！ 板書： 蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔 師：這些景點按什么順序來描寫的？ （從遠到近） 誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。 師：這些景色中那些詞用得好？ （引導學生學習一些形容詞） 文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？ 生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。 ⑷有的想在昆明湖留影，為什么？ 自學這一處美景，師板書： 橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一 ３、有感情地朗讀全文： 游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！ ４、再次感受頤和園的美： 美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！ 師放錄象。 三、創(chuàng)設情景，拓展練習 這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。 四、小結 今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。 五、作業(yè) １、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。 ２、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。 游覽順序 景物特點 長廊 長、美 萬壽山腳下佛香閣 閃閃發(fā)光 （抬頭看）排云殿 金碧輝煌 頤和園 （美麗的大公園） 蔥郁的樹叢 登上萬壽山 黃綠屋頂 （向下望） 朱紅的宮墻 昆明湖 靜、綠 古老的城樓、白塔 昆明湖堤岸、石橋、楊柳 小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子 本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。 我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。 《頤和園》教學設計6 第一課時 目的： 熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。 一、引入 同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什么？你想到了什么？你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎？這是頤和園里的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎？你想從文中了解什么呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。 二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園， 1．請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么？（頤和園是個美麗的大公園） 2．頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖） 3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。 4．你喜歡哪一處景物？為什么喜歡？你從哪里讀出了大和美呢？ 5．指名發(fā)言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎么讀？為什么這么讀？（指導讀書） 總結：這節(jié)課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢？他為什么這么寫呢？我們下節(jié)課來討論。 三、布置作業(yè)： 同學們，頤和園那么美麗，可