小學(xué)一年級(jí)聽課記錄范文5篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方面，有效地消除了學(xué)生因許多陌生的聽課老師帶來的緊張情緒，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面，通過“喜歡聽的請(qǐng)舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入教學(xué)情境，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果做了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！ ×艚o學(xué)生廣闊的思考與交流的空間?！ ≡趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉起右手，讓學(xué)生說一說我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的說右手，這時(shí)喬老師并沒有立刻下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了左右的相對(duì)性，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時(shí)到底是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對(duì)面，有些同學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)，喬老師也沒有馬上下結(jié)論，而是提醒學(xué)生我們現(xiàn)在坐在哪里？（坐在客車上）再讓他們討論交流，在討論中他們都想說服對(duì)方。最終統(tǒng)一了意見：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人?！ ∫弧熒鷨柡?，激趣導(dǎo)入 引出機(jī)器人 師：今天呢，黃老師給一（1）班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢？（課件出示） 生：機(jī)器人！ 師：對(duì)了，是機(jī)器人！第一見面，我們一起來聽聽機(jī)器人想對(duì)我們大家說什么？好嗎？ 傾聽機(jī)器人的“話” 機(jī)器人：我是機(jī)器人貝貝，聽說大塘小學(xué)一（1）班的小朋友學(xué)習(xí)特別努力、認(rèn)真，今天我想和你們一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步！你們歡迎嗎？ 生：歡迎！ 師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來！ 二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知新課標(biāo) 感知分類 師：學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧！ 師：親愛的同學(xué)們，你們看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？ ?。ㄊ箤W(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說出商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起） 明確分類 師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因?yàn)樗岩粯拥臇|西放在了一起， 揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。（板書課題），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請(qǐng)大家翻開課本
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