中學(xué)生物教學(xué)論文精選5篇(編輯修改稿)
2025-04-05 06:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。 【篇三】 一、生本教育理念下初中生物教學(xué)模式 自主探究學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)有效的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的方法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行最后的學(xué)習(xí)成果展示，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力。 由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不同，學(xué)習(xí)能力的差異，因此學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不同困難。教師實(shí)現(xiàn)生本教育理念下初中生物教學(xué)，就要分析每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各組成員之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。 有了參與熱情，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，研究參與范圍，不斷提高參與質(zhì)量。生物教學(xué)的參與范圍很廣泛，如自學(xué)指導(dǎo)，組織學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，參與評(píng)卷與分析試卷，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自制學(xué)習(xí)卡片，積極展示學(xué)習(xí)成果，等等。 （1）以自學(xué)指導(dǎo)組織教學(xué)。針對(duì)生物教材內(nèi)容，大膽改革生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“自學(xué)指導(dǎo)”為形式組織教學(xué)，注重學(xué)生內(nèi)化過(guò)程。在自學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示，獨(dú)立思考和練習(xí)，完成力所能及的練習(xí)題。 （2）組織學(xué)生討論答疑。為了提高參與的質(zhì)量，教師的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)要有容量、有價(jià)值。所提問(wèn)題要主要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)和知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。如在“傳染病”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①什么是傳染病？它有什么特點(diǎn)？ ②一種傳染病的流行應(yīng)具備哪些條件？ ③預(yù)防傳染病的一般措施是什么？ ④艾滋病的病原體是什么？它是怎樣傳播的？預(yù)防艾滋病的一般措施是什么？ ⑤怎樣對(duì)待艾滋病患者？等等。在組織學(xué)生討論時(shí)，我們要善于激活學(xué)生思維，讓他們各抒己見，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上得出正確結(jié)論。 （3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)并參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作業(yè)是教師命題學(xué)生做，然后由教師批閱，這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。組織學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)卷，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又可以借鑒他人學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 （4）參與演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)中一些比較簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做。例如：在比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量時(shí)，首先請(qǐng)操作者向其他同學(xué)講清楚自己的設(shè)計(jì)思路并實(shí)施操作過(guò)程，然后由其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)原理、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗所在，提出改進(jìn)意見。 二、結(jié)語(yǔ) 教師要努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間平等相處，彼此之間相互尊重、相互溝通；尊重學(xué)生主體性，將學(xué)生放在課堂主體位置，采用啟發(fā)式教學(xué)，釋放學(xué)生個(gè)性。在教育教學(xué)中老師起引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，全面提高學(xué)生綜合能力，注重個(gè)性化發(fā)展。如何將生本教育理念運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，為初中教育教學(xué)注入新的力量，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步研究。 【篇四】 一、人體自身教具在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用 １．結(jié)合游戲，導(dǎo)入新課 利用人體自身教具，同時(shí)配合游戲，導(dǎo)入新課，可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較好的效果。例如，在《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》一課的開始，我和學(xué)生一起玩一個(gè)游戲。游戲名稱叫“錘子（Ｇ）剪刀（Ａ）布（Ｃ）槍（Ｔ）”。右拳頭代表錘子，形如Ｇ；左手五指半曲代表布，形如Ｃ；右手勝利手勢(shì)代表剪刀，形如倒Ａ；左手拇指與食指伸直代表槍，形如Ｔ。游戲規(guī)則是：我出錘子（Ｇ），你出布（Ｃ），你出剪刀（Ａ），我出槍（Ｔ），以此類推，跟著變，跟不對(duì)者就輸了。在游戲中記住了Ｇ與Ｃ配對(duì)，Ａ與Ｔ配對(duì)。同時(shí)很容易記住Ａ與Ｔ配對(duì)之間有兩個(gè)氫鍵，因?yàn)榇砑舻叮ǎ粒┡c槍（Ｔ）的手勢(shì)有兩根手指，Ｇ與Ｃ配對(duì)之間有三個(gè)氫鍵。Ｇ、Ｃ、Ａ、Ｔ是組成ＤＮＡ分子的四種堿基。它們?yōu)槭裁粗荒苣菢优鋵?duì)？又怎么形成ＤＮＡ呢？由此輕松地導(dǎo)入新課。 ２．展示過(guò)程，突出重點(diǎn) 例如，在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，我剛要用多媒體展示氨基酸結(jié)構(gòu)通式時(shí)突然停電，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我靈機(jī)一動(dòng)，決定采用人體自身教具進(jìn)行教學(xué)，我們自身形態(tài)結(jié)構(gòu)與氨基酸結(jié)構(gòu)通式具有相似性，于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，如果Ｒ基團(tuán)是人的頭部，Ｈ基（－Ｈ）是人的下肢，左手代表
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