中學(xué)生物教學(xué)論文精選5篇-預(yù)覽頁
【正文】 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這樣一來,無疑達(dá)到了寓教于樂的目的,拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。”這就說明教師對學(xué)生具有很大的影響力。 【篇二】 問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。 讓學(xué)生獲得思維的動力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開展思維活動的條件，而要使學(xué)生的思維活動能積極開展，還有賴于教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生對于游戲有很強烈的興趣。教學(xué)中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。當(dāng)說到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開，同學(xué)一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實際作了相應(yīng)改變。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。并且對老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。 【篇三】 一、生本教育理念下初中生物教學(xué)模式 自主探究學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計有效的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，獲取達(dá)到活動目標(biāo)的方法，然后教師組織學(xué)生進行最后的學(xué)習(xí)成果展示，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 有了參與熱情，就必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，研究參與范圍，不斷提高參與質(zhì)量。在自學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示，獨立思考和練習(xí)，完成力所能及的練習(xí)題。如在“傳染病”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計如下問題：①什么是傳染?。克惺裁刺攸c？ ②一種傳染病的流行應(yīng)具備哪些條件？ ③預(yù)防傳染病的一般措施是什么？ ④艾滋病的病原體是什么？它是怎樣傳播的？預(yù)防艾滋病的一般措施是什么？ ⑤怎樣對待艾滋病患者？等等。組織學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計與評卷，既可以調(diào)動學(xué)生思維，又可以借鑒他人學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 二、結(jié)語 教師要努力營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間平等相處，彼此之間相互尊重、相互溝通；尊重學(xué)生主體性，將學(xué)生放在課堂主體位置，采用啟發(fā)式教學(xué)，釋放學(xué)生個性。例如，在《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》一課的開始，我和學(xué)生一起玩一個游戲。在游戲中記住了Ｇ與Ｃ配對，Ａ與Ｔ配對。 ２．展示過程，突出重點 例如，在學(xué)習(xí)《生命活動的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)》這節(jié)課時，我剛要用多媒體展示氨基酸結(jié)構(gòu)通式時突然停電，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我靈機一動，決定采用人體自身教具進行教學(xué)，我們自身形態(tài)結(jié)構(gòu)與氨基酸結(jié)構(gòu)通式具有相似性，于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，如果Ｒ基團是人的頭部，Ｈ基（－Ｈ）是人的下肢，左手代表羧基（－ＣＯＯＨ），右手代表氨基（－ＮＨ２），中心碳原子代表軀干，那么氨基酸結(jié)構(gòu)通式就相當(dāng)于一個人。學(xué)生們回答：頭部。每排５位同學(xué)牽手的地方有四處，相當(dāng)于形成四個肽鍵，脫去四個水分子，這樣５個氨基酸形成一條肽鏈叫五肽。我充分利用人體自身這個活教具，突出了氨基酸結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程這一教學(xué)重點。綜上可知，恰當(dāng)運用人體自身教具，使學(xué)生領(lǐng)悟了知識，掌握了重點。進一步模擬脫氧核苷酸形成ＤＮＡ分子雙螺旋結(jié)構(gòu)。最后上下兩桌同學(xué)一左一右交錯開來，扭動著身體，動態(tài)演示ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)形成過程。同桌表示一對同源染色體，非同桌之間表示非同源染色體。接下來，演示減數(shù)第二次分裂，非同桌一左一右站立表示減Ⅱ前期，而后排在桌子中間就進入減Ⅱ中期，接著想象著絲點裂開，姐妹染色單體形成染色體，進入減Ⅱ后期、減Ⅱ末期。運用人體自身教具演示使微觀世界的生命活動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。 【篇五】 一、利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。 二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 常言道：“問則疑，疑則思。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。 三、利用靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語，教師在課堂上要注意運用準(zhǔn)確的術(shù)語進行授課，這樣學(xué)生才會對這門學(xué)科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認(rèn)真聽講才能有所領(lǐng)悟。五、通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。讓學(xué)生積極動手、動腦，學(xué)會觀察生活、品味生活，學(xué)會自己主動解決一些問題，尋找答案，這樣既解決了問題，又加深了記憶，從而使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠從生物課上
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