【正文】 學(xué)閑著的則是左手，它代表游離的羧基（－ＣＯＯＨ）。Ｒ基、Ｈ基、羧基、氨基這四個(gè)基團(tuán)要連在同一個(gè)碳原子上才能是組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸。游戲名稱叫“錘子（Ｇ）剪刀（Ａ）布（Ｃ）槍（Ｔ）”。 （4）參與演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （2）組織學(xué)生討論答疑。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高自身學(xué)習(xí)能力。 方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。在生物教學(xué)中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極思維。 五、讓你的學(xué)生對(duì)你有信心和興趣 我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學(xué)生中有一個(gè)良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。如果教師在講此知識(shí)之前,先講個(gè)故事或諺語,比如說,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,母子十個(gè)樣”等,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系,學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。 例如,在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí),可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。與此同時(shí),新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。 一、教師的角色要轉(zhuǎn)型 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。實(shí)施“師生互動(dòng)”,作為教師,一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn),提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。 例如,在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí),關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí),學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。這樣一來,無疑達(dá)到了寓教于樂的目的,拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 【篇二】 問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計(jì)和解決為核心的課堂教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。如講到生態(tài)平衡時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《一個(gè)也不能少》。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。最后每個(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。 【篇三】 一、生本教育理念下初中生物教學(xué)模式 自主探究學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)有效的課堂環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)的方法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行最后的學(xué)習(xí)成果展示，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在自學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提示，獨(dú)立思考和練習(xí)，完成力所能及的練習(xí)題。組織學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)卷，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，又可以借鑒他人學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》一課的開始，我和學(xué)生一起玩一個(gè)游戲。 ２．展示過程，突出重點(diǎn) 例如，在學(xué)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者———蛋白質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，我剛要用多媒體展示氨基酸結(jié)構(gòu)通式時(shí)突然停電，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我靈機(jī)一動(dòng)，決定采用人體自身教具進(jìn)行教學(xué)，我們自身形態(tài)結(jié)構(gòu)與氨基酸結(jié)構(gòu)通式具有相似性，于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，如果Ｒ基團(tuán)是人的頭部，Ｈ基（－Ｈ）是人的下肢，左手代表羧基（－ＣＯＯＨ），右手代表氨基（－ＮＨ２），中心碳原子代表軀干，那么氨基酸結(jié)構(gòu)通式就相當(dāng)于一個(gè)人。每排５位同學(xué)牽手的地方有四處，相當(dāng)于形成四個(gè)肽鍵，脫去四個(gè)水分子，這樣５個(gè)氨基酸形成一條肽鏈叫五肽。綜上可知，恰當(dāng)運(yùn)用人體自身教具，使學(xué)生領(lǐng)悟了知識(shí)，掌握了重點(diǎn)。最后上下兩桌同學(xué)一左一右交錯(cuò)開來，扭動(dòng)著身體，動(dòng)態(tài)演示ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)形成過程。接下來，演示減數(shù)第二次分裂，非同桌一左一右站立表示減Ⅱ前期，而后排在桌子中間就進(jìn)入減Ⅱ中期，接著想象著絲點(diǎn)裂開，姐妹染色單體形成染色體，進(jìn)入減Ⅱ后期、減Ⅱ末期。 【篇五】 一、利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。五、通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處