【正文】 學閑著的則是左手，它代表游離的羧基（－ＣＯＯＨ）。Ｒ基、Ｈ基、羧基、氨基這四個基團要連在同一個碳原子上才能是組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸。游戲名稱叫“錘子（Ｇ）剪刀（Ａ）布（Ｃ）槍（Ｔ）”。 （4）參與演示實驗設(shè)計。 （2）組織學生討論答疑。對于學生在學習過程中遇到的困難，教師也要進行指導，實現(xiàn)自主探究學習，一定要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，由被動地接受學習到主動探究，為以后的學習奠定基礎(chǔ)，提高自身學習能力。 方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。事先編制好一個網(wǎng)，請10位同學出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。在生物教學中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維。 五、讓你的學生對你有信心和興趣 我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中,能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。如果教師在講此知識之前,先講個故事或諺語,比如說,“龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子,母子十個樣”等,激發(fā)學生興趣,使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下,再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系,學生就會容易理解及掌握。 例如,在學習“伸肘和屈肘”時,可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。與此同時,新課程又能讓老師們的教學能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進一步提升。 一、教師的角色要轉(zhuǎn)型 新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學習報告、進行社會調(diào)查以及擴展性學習等多項課題研究工作,這是舊課程無法比擬的。實施“師生互動”,作為教師,一定要了解學生的發(fā)展水平,從學生的實際出發(fā),激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望,讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗,提高分析問題和解決問題的能力,這樣,才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。 例如,在學習“遺傳與變異”時,關(guān)于細胞核、染色體、DNA、基因的知識,學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。這樣一來,無疑達到了寓教于樂的目的,拓展了學生的創(chuàng)新思維能力。 【篇二】 問題教學法是以問題的設(shè)計和解決為核心的課堂教學模式。學生對于游戲有很強烈的興趣。如講到生態(tài)平衡時我們設(shè)計了活動《一個也不能少》。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。最后每個小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。 【篇三】 一、生本教育理念下初中生物教學模式 自主探究學習主要采用學生自主學習，教師設(shè)計有效的課堂環(huán)節(jié)讓學生能夠主動學習，獲取達到活動目標的方法，然后教師組織學生進行最后的學習成果展示，以了解學生的學習情況。在自學過程中，教師指導學生結(jié)合課本提示，獨立思考和練習，完成力所能及的練習題。組織學生參與作業(yè)的設(shè)計與評卷，既可以調(diào)動學生思維，又可以借鑒他人學習方法，激發(fā)學生學習動機。例如，在《ＤＮＡ分子的結(jié)構(gòu)》一課的開始，我和學生一起玩一個游戲。 ２．展示過程，突出重點 例如，在學習《生命活動的主要承擔者———蛋白質(zhì)》這節(jié)課時，我剛要用多媒體展示氨基酸結(jié)構(gòu)通式時突然停電，為了調(diào)動學生的學習積極性，我靈機一動，決定采用人體自身教具進行教學，我們自身形態(tài)結(jié)構(gòu)與氨基酸結(jié)構(gòu)通式具有相似性，于是我引導學生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，如果Ｒ基團是人的頭部，Ｈ基（－Ｈ）是人的下肢，左手代表羧基（－ＣＯＯＨ），右手代表氨基（－ＮＨ２），中心碳原子代表軀干，那么氨基酸結(jié)構(gòu)通式就相當于一個人。每排５位同學牽手的地方有四處，相當于形成四個肽鍵，脫去四個水分子，這樣５個氨基酸形成一條肽鏈叫五肽。綜上可知，恰當運用人體自身教具，使學生領(lǐng)悟了知識，掌握了重點。最后上下兩桌同學一左一右交錯開來，扭動著身體，動態(tài)演示ＤＮＡ分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)形成過程。接下來，演示減數(shù)第二次分裂，非同桌一左一右站立表示減Ⅱ前期，而后排在桌子中間就進入減Ⅱ中期，接著想象著絲點裂開，姐妹染色單體形成染色體，進入減Ⅱ后期、減Ⅱ末期。 【篇五】 一、利用導入激發(fā)學生的學習興趣 導入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學生的學習興趣起著非常重要的作用。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。五、通過引導學生學以致用激發(fā)學生的學習興趣生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處