中學生物學科教學反思范文(更新版)
【正文】 基礎知識的考查，也注重對能力的考查。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練?！ ∫?、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際 在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。所以上完本節(jié)內容后,學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。如何實現(xiàn)把課堂還給學生,讓課堂充滿生命,讓學生充滿收獲,我自認為本節(jié)課有幾個可取之處: ,評價表的推動作用不可低估。 關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展?！ 《⒎e極關注每位學生 每位學生都有一雙渴望被了解和被關注的眼睛，當你注意到他們時，你會發(fā)現(xiàn)它會告訴你很多的信息。中學生物學科教學反思范文 中學生物學科教學反思范文1 在一年的生物教學下，我深切感受到生物是一門以實驗為基礎、研究自然界中物質的運動、物質的結構及變化、物質相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性?！ ∩飳W是一門實驗科學，因此可以通過實驗的方式，化抽象為形象，從而引發(fā)學生的興趣。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。曾經(jīng),我也嘗試過給資料讓學生分析,自主建構,可學生仍不顯主動。學生匯報各主題研討學習時,課堂氣氛民主,允許學生隨時提問,給時間讓學生交流,激起思維碰撞,將活動成果感悟、內化,保證了學生知識、能力提高,以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果?！ ≈R方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本?！ ∷摹⒆寣W生重視記憶，理解，思考 對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。 五、弄清知識內在聯(lián)系，“瞻前顧后” 在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。中學生物不在深，而在
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