說“木葉”優(yōu)秀教案三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 06:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒體教學(xué)?！ 〗虒W(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 師生一起欣賞一篇高考滿分作文（屏幕顯示）：廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈。然后，一個“雁字”，接著一個“雁字”。我呆在那里，無法動彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲。 年少的我，并不知這里邊有一種民族文化哀愁。后來，我在古代名篇中，讀到了“雁陣驚寒”，頓時感到了一種徹骨的詩意。于是，我一次又一次仰望天空，努力尋找大雁的影子。然而，我失落了，它們越來越少，“雁陣驚寒”般的名篇也很少問世…… 是誰偷走了“雁字”的影子？ 又是誰，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩意？…… ?。?007年高考江蘇卷《懷想天空》） 一種美好事物的消亡，代表著一種生活情景的消逝，這位敏感的作者對此充滿了嘆惋和悵惘。請大家找一找古詩文中包含大雁這一美好意象句子?！ ≡浦姓l寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。――李清照《一剪梅》 雁過也，正傷心，卻是舊時相識！――李清照《聲聲慢》 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓?！ 〃D―王維《使至塞上》 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。――王灣《次北固山下》 寒塘坐見秋曉發(fā)梳臨水寒塘坐見秋鄉(xiāng)心正無限一雁度南樓 ――《寒塘》 漁舟唱晚，響絕彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！ 〃D―王勃《滕王閣序》 這些詩句寄托著對故鄉(xiāng)的思念，對親人信息的期盼。但大雁何以能表現(xiàn)這種情感？今天我們在學(xué)習(xí)《說“木葉”》的過程中就會得到更深刻的啟示。 二、整體感知 全文談了怎樣一個文學(xué)現(xiàn)象？ ——文學(xué)語言或詩歌語言具有暗示性 請一位同學(xué)朗讀課文第五段。 請大家說說作者是怎樣闡釋暗示性的？ 樹——繁茂枝葉——密密層層——濃密 木——樹干——落葉 回到開頭，大家回答剛才的問題——大雁何以能表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念，對親人信息期盼的情感？ ①曉發(fā)梳臨水,寒塘坐見秋?！ ∴l(xiāng)心正無限,一雁過南樓?！獫鉂獾乃监l(xiāng)之情 提示：大雁是候鳥，定期南飛北返，春秋遷移。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢，這就容易使那些滯留外鄉(xiāng)，不能按期定時回家的游子，對比自己，每每牽動起思鄉(xiāng)之情，生發(fā)出無盡的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情。 ?、谘氵^也,正傷心, 卻是舊時相識?！寄钸h方親人，期盼親人的信息 提示：我國古代有”鴻足傳書”的傳說，因為古人與外出的親人之間難通音訊，所以又讓大雁承擔(dān)了“信使”的使命?！ σ陨蟽删湓姷睦斫?，暗示性起了重要作用。 三、梳理探究 作者通過什么發(fā)現(xiàn)詩歌語言的暗示性的？——“木葉” 作者在文中說“木葉”就是什么意思？——“樹葉” 那么詩歌中是怎樣使用這些意象的？（依課文順序，學(xué)生尋找詩句；教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)） 后皇嘉樹，橘徠服兮 桂樹叢生兮山之幽樹：為何不說樹葉？ 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋 葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲葉：難道為了簡練？ 皎皎云間月，灼灼葉中華 亭皋木葉下，隴首秋云飛木葉：樹葉為何無人過問？ 九月寒砧催木葉，…… 無邊落木蕭蕭下，……落木：為何對“木”如此不肯放棄？ 辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦 第一個藝術(shù)特征 木：落葉、空闊、疏朗。樹：繁茂、層密、濃陰 ——“木”的第一個藝術(shù)特征（外形上的） 第二個藝術(shù)特征 木：木頭——門栓、棍子、桅桿——透著黃色、干燥、疏朗的清秋氣息 樹：樹干——葉子——褐綠色——濕潤——飽滿、纏綿 ——“木”的第二個藝術(shù)特征（色澤上的） 四、鞏固延伸 在我國詩歌中，“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，
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