絲綢之路與大運河說課稿(編輯修改稿)
2025-04-05 06:44 本頁面
【文章內容簡介】 件及人物。閱讀法，即讓學生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經驗閱讀教材，為探究性學習奠定基礎。合作學習法，即以小組為學習單位，圍繞某一個問題開展學習，使問題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個學生的智能。角色表演法：表演中，學生似乎親臨其境，知識當然水道渠成。 四、教學程序： 課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想，我設計本課的教學程序有：創(chuàng)設情境導入新課；任務驅動、自主探究；古今對比、感悟新知；類比學習、知識建構；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。 第一步：創(chuàng)設情境、導入新課。 良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，又開門見山，直接導入主題，使學生迅速進入到學習狀態(tài)。 第二步：任務驅動、自主探究 自學教材、探究新知： 讓學生閱讀P99頁內容與圖，探究： (1)什么叫絲綢之路？絲綢之路的起點在哪里？ (2)絲綢之路經過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家？又經過了哪些地形？ (3)絲綢之路上有哪些重要城市？ 交流反饋，體驗成功： 反饋學生探索收獲，并對學生探索過程中的有代表性的問題集中講解。 (設計意圖：讓學生自主閱讀教材及相關圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學習能力，同時感受到新課程
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