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絲綢之路與大運河說課稿(編輯修改稿)

2025-04-05 06:44 本頁面
 

【文章內容簡介】 件及人物。閱讀法,即讓學生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經驗閱讀教材,為探究性學習奠定基礎。合作學習法,即以小組為學習單位,圍繞某一個問題開展學習,使問題得到拓展和延伸,充分發(fā)揮每個學生的智能。角色表演法:表演中,學生似乎親臨其境,知識當然水道渠成。 四、教學程序: 課堂教學是完成上述構想的最佳途徑。因此圍繞上述構想,我設計本課的教學程序有:創(chuàng)設情境導入新課;任務驅動、自主探究;古今對比、感悟新知;類比學習、知識建構;整合知識,延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序,層層遞進。 第一步:創(chuàng)設情境、導入新課。 良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導入法,以視頻《張騫出使西域》,既集中學生注意力,激發(fā)學生興趣,又開門見山,直接導入主題,使學生迅速進入到學習狀態(tài)。 第二步:任務驅動、自主探究 自學教材、探究新知: 讓學生閱讀P99頁內容與圖,探究: (1)什么叫絲綢之路?絲綢之路的起點在哪里? (2)絲綢之路經過的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國家?又經過了哪些地形? (3)絲綢之路上有哪些重要城市? 交流反饋,體驗成功: 反饋學生探索收獲,并對學生探索過程中的有代表性的問題集中講解。 (設計意圖:讓學生自主閱讀教材及相關圖片,了解絲綢之路的基本情況,體驗古絲綢之路的艱辛,培養(yǎng)閱讀、自主探究學習能力,同時感受到新課程
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